【摘要】伴随着新教学理念广泛的实施，传统的教学方式已经逐渐的消退，而快乐教学则成为了符合新课改要求的教学模式。但是长期以来，高中英语课堂教学中都受到了传统教学模式的深刻影响，如何在课堂中营造愉悦的学习氛围，使学生在快乐中学习是当前广大教师面对的突出问题。
【关键词】英语课堂；快乐教学；具体方法
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-152-01
学生无论是学习程度差还是行为习惯差都是事实，无法改变，只要学生感受到我们的快乐，这种情绪就会影响到课堂，激发学生的热情，从而增加学生学习我们所教科程的兴趣。高尔基曾说过：兴趣是学生最好的老师。能够引起学生学习兴趣的方法就是最好的教学法。学生有了兴趣，就能积极主动参与教学过程，我们就可以变逼为导，变苦学为乐学，那么，作为高中英语老师，在具备了上述的乐观态度的前提下，我们如何快乐地激发学生学习英语的兴趣呢？我认为可以从以下几点具体地去尝试。
一、把课堂氛围活跃起来
英语课是一门实践性很强的学科，没有大量的语言实践，是不可能掌握好语言知识的，更谈不上语言交流。光是“纸上谈兵”，慢慢成了“哑巴英语”，这与新课程标准的要求相去甚远。 课堂教学是学生学习英语最直接最主要的方式，因而我们首先要为学生创造轻松的学习环境，使他们不要在上课前就有恐惧心理。
如何做到这一点呢？这就要求我们要关心学生、用快乐地心态去感染学生、建立良好的师生关系。对于在课堂提问中-出错的地方，不要苛责、训斥学生，更不要讥笑、嘲讽；而是要微笑着去启发引导他们，不要给他们造成心理压力，使他们害怕学习外语。
另外，我们在讲授正课时，可以穿插一些相关的英文小幽默，或者介绍一些外国的风土人情、文化艺术；男生喜欢的体育明星、女生热衷的影视名人等，这样既可开阔眼界，又能缓解课堂气氛，调解学生的紧张心情，消除来自课程本身和教师的双重压力，引起他们的学习兴趣。
二、适当应用情景教学法
教学是一种创造性活动，常言道：教学有法，但无定法。现在英语课本的编排有很多的对话形式，所选内容和生活联系紧密，采用情景教学法比较适合；而且就我们的教学来看，绝大多数的学生学习英语主要依靠课堂，而在生活中缺少英语交流环境和场所，这就要求我们在授课过程中努力为学生提供语言情景操练的机会，使教学和生活结合起来，以达到好的教学效果。情景教学的关键是情景设置，我们在教学过程中要有意识地设置一种适合的语言环境，布置一种情景格局，让学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，对与错都不重要，重要的是参与，快乐地参与到课堂的情境中去，以期达到掌握这门语言的目的。
三、给予学生足够的时间和空间
学生在教学活动中自由表现是对教学活动的主体参与，没有自由的学生，在教学中就谈不上主体参与。在日常教学活动中，学生是以学习者的身份参加的，是英语学科实践活动和英语知识认知活动的参与者和实践者，是认识的主体。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们所担任的角色就是教学活动的组织者和指导者，这就要求构建新型的课堂教学结构，让学生乐于充分表现自己。课堂上，我们要真正突出精讲巧练，不搞“满堂灌”，从课堂的主角位置退下来，把足够的时间和空间留给学生，调动学生的多种感官。不要把知识作为思维的结果去教，而要充分发挥学生的主体作用，让学生最大限度地快乐地参与学习过程，作为思维活动的主体去实践。在课堂上，我们可以经常让学生带读单词领读课文；让学生互相批改作业；让学生提问和回答别的同学提出的问题，让学生积极主动地参与教学活动。而我们要尽可能地把教学内容活化为生活实际，使课堂教学真正成为学生运用英语进行交际的场所，真正成为学生锻炼听、说、读、写能力与发展智力的场所。只有这样，学生才可以亲身体会到英语的乐趣，并乐于去尝试，乐于去运用，心甘情愿为英语付出更多的时间和精力。
四、适当延展课堂外教学
要想学好并掌握英语这门语言，光靠课堂的学习是远远不够的。因此，我们要有意识地督促学生在课外积极练习，这也需要采取一些方法来激发学生自主学习兴趣。比如要求学生在课下用英语打招呼，时间久了就会养成习惯，当然，我们作为英语老师也尽量在和学生打招呼时使用英语，让学生真实地体验到英语的用途和使用乐趣；可以组织英语角、英语兴趣小组或者组织英文口语或写作的比赛，使他们相互交流经验，取长补短。这样可以使学生在课外也有学习英语的环境。
五、我们要让学生快乐地面对让他们十分不快乐的课本和知识
当我们的学生从我们身上感受到快乐，无论他会不会，会多少，他都会不由自主地快乐起来，因为他们喜欢快乐的老师，即便他们不喜于色，内心深处也期待着我们的出现，只因为我们带来了快乐----学习的兴趣。这时，我们除了自己快乐，还要让课本内容也快乐起来，只有课本内容快乐起来了，学生的兴趣才会不断增加。我们的堂课要生动，有生命力；我们就必须要转变，把枯燥的知识转变成有趣的内容，要把难的变得简单，深的变得浅显，我们要减慢速度，强化基础，从根本上让学生感受到“我可以理解”，“我能够学会”。当学生具有这种初步的收获感时，他就会相信自己可以学会，能够弄懂，那时他的兴趣会不断增加，信心也会不断增强，课本不会再显得那么陌生，知识最终会成为让他们快乐的朋友---他们收获了成功。
六、快乐教学要求我们灵活运用“目标”教育
学生的先天条件是不同的----他们有不同的家庭背景，不同的智力水平，不同的领悟能力，不同的学习态度，目标不同，努力的程度也各不相同。所以，作为人师，我们不可能用同一个杠杆和标准去衡量所有的学生，否则的话，不但不对的，而且不公。孔子说过：因材施教。如果他是上川大的材料，我们就不要用考清华来评价他。其实，我们学校双向选择，突出优势的特色教育就是最好的学习榜样。对口一样可以成就一个人的一生！如果我们把这种理念用在日常的教学中，疏通、引导和鼓励学生用不同的日目标、周目标、月目标、年目标、乃至人生目标来考核自己，真真正正做到在和别人比的同时是和自己比------只要今天的自己比昨天的自己有进步，即便是在别人眼中再小的进步，对于自己来说都是一种飞跃。
同仁们，无论你的学生程度如何，请不要不快乐；无论你的学生态度如何，请你教会他们不要不快乐。只要今天的我们达到了我们昨天定下的目标。我们就是快乐的--------快乐地教，快乐地学，快乐地慢慢走向成功和荣誉。
参考文献
[1]快乐教学在中学英语课堂中的实施.黄仁佳.《西部素质教育》.2017年.
[2]浅谈如何在高中英语教学中进行快乐英语教学.陈丽瑛.《中学生英语》.2016年.
论文作者:孙丽琼
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月3期
论文发表时间:2018/12/26
标签：学生论文; 快乐论文; 英语论文; 课堂论文; 兴趣论文; 目标论文; 语言论文; 《中小学教育》2019年3月3期论文;