广东省惠州市仲恺高新区惠环中心小学 516006
《数学课程标准》理念提出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中教师应充分提供给学生实践的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中理解掌握数学活动经验。”二十一世纪的人才观也体现出：人的实践能力、应用能力和创造能力是新世纪人才最重要的素质，是新世纪知识经济和社会发展的需要。因此，教师在教学中必须重视学生的操作与实践，创设一定的情境，让学生在实践活动中体验数学知识的形成与发展过程，体验数学与生活的联系，体验数学的作用与价值。在本文，笔者就如何创设数学教学情境，培养学生实践能力作了粗浅的探讨。
一、创设操作情境，让学生体验数学，培养操作能力
“眼看百遍，不如手过一遍。”学生的学习活动从过去的听老师说、看老师做，被动接受知识、记忆储存的过程，转变为以一种积极的心态，调动原有的知识和经验去探索、实践，从而同化新知识的过程；也就是学生亲自参与学习、体验学习过程，经过动手、动口、动脑而获取知识。而学生在操作中感知与探究正是学生参与学习、体验数学的重要途径。因此，教师在教学中应根据教学内容和学生学习数学的认知规律创设一定的操作情境，调动学生的多种感官参与到学习中来，让学生在操作中体验数学知识的形成与发展，在体验中发现问题与结论。
如在教学《圆的认识》时，要求学生用圆形物体在纸上画一个圆形，并剪下来。在认识了直径和半径的基础上而探究圆的特征时，我是这样设计的：
1.在你手中的圆里画出半径和直径，你能画几条就画几条，在画的过程中，你发现了什么？
2.测量你手中圆里一些直径和半径的长度，你发现了什么？
3.合作小组交流，大家发现的是否一样？
学生通过动手画一画，量一量，很快得出：在同一个圆里有无数条直径和无数条半径，直径和半径的长度分别相等，直径是半径的二倍，通过学生亲自操作、亲自体验而得出结论，使他们感悟更深，理解更透，巩固更好。
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又如，在教学“求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题”时，要求学生课前准备一些黑白两种棋子，在学习例题之后，让学生用黑白棋子摆成两组，一组黑，一组白，每组的数量已定；接着，我问：“你能根据自己所摆的棋子提出关于求一个数是另一个数的百分之几的问题，并能自己解决吗？”学生能提出的问题很多，如：“黑棋子的个数是白棋子的百分之几？”“白棋子的个数是黑棋子的百分之几？”“黑棋子的个数比白棋子多百分之几？”“白棋子的个数比黑棋子少百分之几？”“白棋子的个数是两种棋子总数的百分之几？”……许多学生提的问题相同，却由于摆的棋子数量不同而得出的结果也不同，但在操作与交流分析中逐步地领悟出：相同的问题分析方法和数量关系是相同的。从而体验出这类应用题的分析方法和解答规律。并亲身体验了数学知识的构成，获得了数学经验。
二、联系生活实际，提出实践性问题，培养实践能力
在日常生活、生产、科研中无处不用到数学。数学知识来源于生活，又服务于生活，数学是一门实践性很强的学科。因此，教师在课堂教学的基础上，应联系实际生活经常布置一些活动性、实践性的作业，让学生在课余带着数学知识参与实践性活动，在实践中感受到：很多数学问题实际就是在自我的生活当中。从而体验数学的作用，对数学产生亲切感，增强学数学的兴趣和信心。
例如，在学习“百分数应用题”时，布置每个学生在家长的陪同下到街上买家里的必需品，要求在购买时由学生自己讲价，回家后，算一算实际用的钱占原来应付的钱数的百分之几，也可以看成每件东西按原价打了几折，便宜了百分之几。能有机会像大人一样讲价、购物，学生感到新奇、比较乐意。这样不仅把抽象的百分数应用题具体化、形象化了，而且学生也体会到了数学知识在实际生活中的广泛应用，学会了用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，用数学知识解决实际问题。
再如，在教学“利息”后，布置学生到附近银行或信用社调查了解有关储蓄和利息的知识。如：储蓄有哪些种类？不同的种类的储蓄的利率各是多少？多种储蓄应如何进行？了解之后，与家长一起讨论：该如何储蓄家里多余的钱才恰到好处？在学习“纳税”时，课余让学生了解访问一些纳税人的纳税情况并帮他算算应纳的税额，等等。
总之，数学教材中许多教学内容都可以提出生活中一些实践性的问题，教师应尽可能地为学生提供实践的机会，让他们在课余参加实践活动，参加知识在实际中的作用和数学知识与实际生活的联系，感受到生活中处处有数学，增强数学的兴趣，并培养学生的实践能力。
三、提供实践的机会，体验数学的价值，培养创造能力
实践能力和创造能力是新世纪人才最重要的能力，但我们常常看到这种现象：学生已经有了足够的数学知识，却不会把数学知识运用到生活实践中去，解决实际问题，不会用数学眼光来观察周围的世界。缺乏应用能力、实践能力和创造能力。为了达到二十一世纪教育的要求，培养新世纪社会所需的真正人才，教师在教学中应尽量提供实践与创造的机会，让学生在实践中求知、在实践中创造。体验数学的作用和价值，提高其数学应用意识，培养实践能力和创造能力。
总之，不管是课堂上还是课外，都应创设一定的情境，为学生提供更多的实践机会，让学生在实践中体验、在实践中求知、在实践中锻炼、在实践中获取知识和能力，让学生真正认识数学、会用数学，达到新时代数学教育的目的。
论文作者:陈隆才
论文发表刊物:《中小学教育》2017年1月第267期
论文发表时间:2017/2/7
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