摘 要：进入21世纪，教育也迈向了新的台阶，随着新媒体技术的不断出现，教育也走向现代化、信息化。微课、慕课和翻转课堂都在新的课堂兴起。在提倡培养学生数学核心素养的背景下，笔者尝试利用微课拓展初中数学教材，帮助学生构建初中数学知识体系，来实现培养学生核心素养的目标。
关键词：微课 初中数学 教材探索
那么微课该如何拓展初中数学教材呢？这就需要我们明白什么是微课。“微课”是指学习者自主学习获得的最佳效果，经过精心信息化的教师设计，以媒体的形式展示出来，围绕某个知识点或者教学环境开展简短、完整的教学活动。核心组成是课堂教学视频，还包括跟教学主题相关的教学设计、课件、教学反思、练习题以及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。
一、使用微课开拓初中数学教材的原则
微课在初中数学中运用比较广泛，可以带动学生学习数学的积极性和主动性，提高初中数学课堂教学的有效性。微课可以为学生提供自主学习和探究的平台。但是微课的使用也要遵循一定的原则，才能发挥它的作用。
1.适用性原则
微课在初中数学课堂应用要遵循适用性原则。所谓适用性，不同的微课类型适用于不同的初中数学知识点。微课要针对不同的类型进行教学设计。例如：在讲解几何图形的时候，可以先让学生了解，再用微课进行教学设计。微课先运用语言传递信息的方法，再创设情境，向学生讲授知识点。再用引导探究为主的方法，让学生动手操作，小组之间进行合作交流，总结和归纳知识几何图形的性质。
2.实用性原则
微课有着教学时间短、内容少和容量小的特点。跟传统的课堂相比，微课比较零碎化，以5-10分钟的时间解决一个重点的知识点。因此，微课的教学设计要遵循实用性原则。微课不是把课堂弄的热闹无比，而是要讲究实用。例如：在初中数学课堂中，如果课堂里又是音乐、又是动画，就浪费了课堂宝贵的时间。所以实用才是课堂微课的主题。
3.易用性原则
微课主要是“短、小、精”，微课设计要让教师运用起来方便，也要让学生易懂，这样才能实现微课的高效性。例如：在初中数学学习新课之前，学生可以使用微课预习功课，学生在家用智能手机就可以完成作业。这种用微课启发问题的形式，让学生观看微课视频和预习课本，完成微课所要求的的问题。学生易用也易懂，比较容易能完成微课上的数学问题。
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二、利用微课拓展初中数学教材的具体实施
微课有讲授类、合作学习类和探究学习类。初中数学主要以讲授类、自主学习类和合作学习类为主。
1.课前微课
课前微课，主要是上新课服务。主要是引导学生预习为主，这一阶段主要是讲授、自主学习为主。用课前微课引导学生对新课进行重复预习，并明确新课的教学目标。在用微课布置预习作业的时候，必须采用分层式的设计。关注学生具体的学情是微课教学设计的基本要求。
2.课中微课
课中微课主要以自主、合作和探究学习为主。课中微课集中解决新课中的一个问题，用较短的时间，让学生理解数学新课的知识重点。例如：教师在录制“一元一次方程”的解法时，可以把“一元一次解方程”的思想方法作为重点讲解。学生学习完微课内容之后，可以分组来讨论解方程的知识点。接着分组合作、探究，来完成解方程的练习题。
3.课后微课
课后微课是课中的知识进行拓展、延伸，并加以测试。课后主要以作业和测试为主，检查学生在课堂上对知识的掌握情况。
三、利用微课拓展初中数学教材的反思
首先“微课”最关键、最根本的衡量标准是学生的学习效果。
笔者在应用的过程中，时常反思微课的使用情况。不是所有的数学课都可以用微课。微课主要体现一个“微”字，并不适用所有的数学知识点。
其次微课是一种工具、手段。
微课不能完全代替课堂教学，只能是课堂教学的辅助。教师在应用中，一定要把微课定好位，不要喧宾夺主，只注重微课教学，不注重课堂教学。只要做到主次分明，我想一定会给我们的课堂教学带来良好的效果。
总之，微课作为信息时代的产物，如何合理地利用微课拓展初中数学教材，能帮助学生重复性掌握数学知识，构建数学知识体系。这样，才能培养学生的数学核心素养。
参考文献
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[2]张晓望 《初中数学课堂微课建设研究与思考》[J].《中国教育网络》，2013，10。
[3]胡勇峰 “微课”：《区域教育信息资源发展的新趋势》[J].《电化教育研究》，2011，（10）：61-65。
论文作者:陈桂兰
论文发表刊物:《教育学》2020年1月总第200期
论文发表时间:2019/11/14
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