摘要：词汇教学是英语教学中一个相当重要的环节,一直以来受到教师和学生的忽视。通过分析小学英语词汇教学现状，指出了提高小学英语词汇教学水平的原则和进行小学英语词汇教学的方法，旨在帮助小学英语教师提高小学英语词汇教学水平。
关键词：小学英语；词汇；教学
在小学英语词汇教学中，存在一系列影响英语教学的问题，进而导致学生丧失学习英语的兴趣。因此，如何进行有效的单词教学，在单词教学中如何培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断思考的问题。
一、多种方式呈现单词，加深印象
1、直观呈现法。针对小学生思维具有明显的直观性、形象性的特点，我采用实物、图片、玩具、简笔画、多媒体课件等直观教学手段，激发学生强烈的英语学习兴趣。例如教授有关学习用品、交通工具、水果的词汇时，可采用实物、玩具或图片来呈现。在教人教版三年级英语上册第一单元时，我是通过实物书包、铅笔盒、铅笔、钢笔、橡皮、尺子、水彩笔、卷笔刀来教授单词“bag， pencil-case， pencil， pen， eraser， ruler， crayon， sharpener”的。在教授单词“plane”和“car”时，我给学生们展示玩具飞机和汽车。在教授水果单词时，我用实物引入“apple”和“banana”，又用图片引入“watermelon”“peach”“pear”和“orange”。
2、对比呈现法。对比呈现法不仅用于呈现意思相反的词，意思相近的词，还可用于读音相同或读音易混的词。首先，对比呈现意思相反的词。如教师左右手各拿一支铅笔，举起左手说“a short pencil”，举起右手说“a long pencil”。又如教师一手拿起圆形橡皮说“a round eraser”，一手拿起方形橡皮说“a square eraser”，这样“short-long”“round-square”对比出现，学生很快就记住了。其次，对比呈现意思相近的词，如like-love-enjoy；nice-beautiful-pretty-good-looking；再次，对比呈现读音相同的词。如I-eye；here-hear；right-write；no-know等；最后，对比呈现读音易混的词。如mouth（口）-mouse（老鼠）；nose（鼻）-nurse（护士），对于这两组单词，老师如果不加以对比强调，学生很容易读错。因此，在学生学习词汇的初始阶段，教师就应该采用对比呈现法来帮助他们准确把握读音，清晰理解词义。
3、声音呈现法。在学习一些动物的单词时，我事先录制好动物的叫声，让学生先听音猜动物，再学单词。如，在教“duck”这个单词时，我先放录音，让学生听鸭子的叫声，学生听了都争先恐后地说：“是鸭子，是鸭子！”我连声说：“duck，duck，嘎嘎嘎。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”学习单词“cry”时，我装作在哭的样子：“Cry， cry. I am crying.”
二、多种手段巩固单词，强化记忆
1、注意联系，以旧带新；对比记忆。当学生有了一定的词汇量后，应注意新旧单词的联系，教会学生学会“比较”词汇，并及时的归纳总结，教给学生行之有效的记忆方法。例如，在教“toy”这个单词时，由于之前学过另一个单词“boy”，因而我先把“toy”和“boy”这两个单词同时写在黑板上，让学生观察它们有什么相同之处和不同之处。本来“toy”对于学生来说是个陌生的单词，和已学过的“boy”这样一比较起来，学生印象深刻，一下子就记住玩具这个单词了。
2、引导学生用归类法记忆单词。让学生给所学单词归类。对于三四年级的学生，我引导他们将所学的单词按学习用品、人体部位、家庭成员、饮料、水果等归类记忆。比如他们所学的有关学习用品的单词“bag， pencil-case， pencil， pen， eraser， ruler， crayon，sharpener”等词可放一块儿记。表示人体各部位的单词“head， face， eye， ear， nose， mouth， body， arm， hand， finger， leg， foot”应一同记忆。
三、单词与句型教学结合，运用词汇
学习词汇的目的是掌握词义，词的搭配和用法。从使用词汇的角度看，词语只有组成句子或连成话语，才能实现交际功能。词汇教学不只是单词教学，单词只有组成句子和话语之后，才能实现其交际功能。在词汇教学中应充分重视造句练习法，它是从学习语言过渡到应用语言的必要途径。造句是记忆、积累和掌握单词的最好方法。在操练新词后，教师可先给出例句，然后让学生模仿造句；或者在学习新词后，让学生以组为单位进行竞赛。在教授单词“astronaut”时，我鼓励学生用所学句型造句，学生以小组为单位进行比赛，造出了许多句子。如I would like to be an astronaut. My brother wants to be an astronaut. Is your father an astronaut？ Who wants to be an astronaut？ Would you like to be an astronaut. My uncle isn’t an astronaut. I will possibly be an astronaut in 15 years’ time. What can astronauts do？等等。
教无定法，教师在英语词汇教学中，可以采取多种多样的方式方法提高教学质量。在提高教学效率的同时激发学生学习的兴趣，不断关注和学习新的教育动态，收集和吸取成功的范例，结合实际，创造出新颖、实用的教学方法。英语词汇教学一定要立足于科学和时代的发展，依据科学的教学理论，在教学中结合学生和教材的特点，采用符合学生心理特点、遵循语言学习规律的教学方法，满足学生的学习需要和时代发展。
作为英语教师，我们要善于用多种方式呈现单词，加深学生对单词的印象；我们要学会用多种手段巩固单词，强化学生对单词的记忆；我们要重视单词与句型教学的结合，引导学生运用词汇。
参考文献
[1]李庭芗.词汇教学的方法.英语教学法.高等教育出版社
[2]丁桂秋.初中英语词汇教学艺术初探[J].德阳教育学院学报，第20卷第１期（Ｖo120 No．1）
[3]张志春.谈谈初中英语词汇教学[J].课改探微，2009.
论文作者:孙颖
论文发表刊物:《文化研究》2016年12月
论文发表时间:2017/4/24
标签：单词论文; 学生论文; 词汇论文; 英语词汇论文; 读音论文; 记忆论文; 教师论文; 《文化研究》2016年12月论文;