高中语文教学微课的运用探析
姚朝艳
摘 要： 微课整合运用于高中语文教学，是突破教学重点难点、优化教学形式、激发学习兴趣的有效手段。高中语文教师在教学中，要科学将微课整合运用于课前预习、课堂教学以及知识拓展环节，不断优化语文教学形式，提高课堂教学质量。
关键词： 高中语文；微课；整合对策
顾名思义，所谓微课，即微型课程，是一种以视频为载体，不超过10分钟的教学模式。将微课整合运用于课堂教学，主要是针对某个知识点或者是某个教学环节所进行的专题讲解，是教师突破教学重点难点的有效途径。高中阶段，语文学科极其重要，无论是在高考中所占的比重还是于学生的日常学习和生活而言，都具有极其重要的作用。在核心素养理念指导之下，高中语文教师应当立足发展学生语文核心素养的四个维度，积极培养学生的知识和技能、情感态度和价值观，促进学生的全面发展。而传统的教学模式，难以实现理想化的教学目标。因此，高中语文教师在教学中，应当科学整合信息技术手段，将微课整合运用于高中语文的教学，促进课堂教学改革创新，促进良好课堂教学效果的实现。
一、 微课整合运用于高中语文教学的优势
在信息技术背景之下，将微课整合运用于高中语文的教学，具有显著的优势。
(一) 是教师突破教学重点难点的有效手段
高中阶段的语文知识具有一定的难度，如古诗文阅读、语言文字应用等方面，都是学生容易丢分的部分。结合高考语文的试题，我们不难发现：高中阶段的语文教育，以读和写为重点，整张试卷主要考核的都是学生读和写的能力。为了取得好的考试成绩，在高中语文教学中，教师苦教，学生苦学，无疑都是为了在高考的过程中取得理想的成绩。然而，无论是“教师苦教”还是“学生苦学”，如果没有掌握好的方法，仅靠知识灌输和机械记忆，都难以取得好的教学效果。相比较传统的教学手段而言，高中语文教师在教学中科学整合微课教学，尤其是微课资源的运用，是教师突破教学重点和难点的有效手段。例如，教师在给学生讲解《离骚》时，为了培养学生在阅读过程中情感的理解和领悟能力，笔者通过微课资源的运用，营造富有情感的教学情境，让学生深刻体会到作者当时忧国忧民的情怀，有助于强化学生对文本情感和内涵的把握，取得好的教学效果。总体而言，高中语文的教育，教师可以科学结合微课整合运用于课堂教学的显著特点，如主题鲜明、针对性强等，开展微课教育，突破教学重点难点，提高语文教学效果。
(二) 优化教学形式，激发学习兴趣
微课作为一种以视频为载体的教学形式，其不仅具有较强的教育意义，同时也富有趣味性、感染力。在语文课堂教学中，教师可以通过微课资源的整合，如将微课整合运用于课堂导入环节，能够快速地吸引学生的眼球，让学生集中注意力听讲；同时，在课堂教学中，教师可以通过微课资源进行专题讲解，或者是创设教学情境等，都有助于改变过去知识灌输式的教学模式，促使教学形式、教学内容的不断优化，达到激发学生语文学习兴趣的目的。正是因为微课的种种优势，使得微课成为现代教育领域热门的教学手段，并以此出现了“微课热”的教育局面。高中语文教师应当结合时代教育发展的需要，科学整合，提高课堂教学质量。
茂名港航道海底地势复杂性导致方格网法、断面法、DTM法土方量计算结果差值较大，应根据海底地貌、相对误差选择合适的计算方法。在本案例中，航道宽120米，左右边坡宽度62.5米，计算范围的48.9%区域是平坦地貌，方格网法在内外航道相对误差较低，可靠性高，实证方格网法适用于起伏小、地势平缓区域的土方量计算。
二、 高中语文教学中微课运用的有效对策
立足微课整合运用于高中语文课堂教学的显著优势，紧密结合传统教学手段下高中语文教学存在的问题，笔者认为：在信息技术背景下，高中语文教师应当巧妙整合微课教学，构建高效的语文教学课堂。
(一) 整合微课，提高学生预习效果
到1918年夏季，英、法军队与源源开到的美军一起，发起了对德军的反攻。协约国的总攻给了德军以最后的致命打击。德国首相贝特曼下达禁运令，禁止通过达达尼尔海峡把俄罗斯的石油运往西欧。截止1918年，德国和英国都视里海的巴库油区为生命线，因而双方展开了激烈的政治军事较量。德国方面，为扭转石油战略颓势，1918年怂恿其盟友土耳其占领巴库，但为时已晚。因为英国抢先占领了这一地区，控制了该地区的石油。
常言道：“凡事预则立不预则废”。在学习中，对任何一门学科的学习，预习都是必不可少的环节。有效的预习，能够让学生充分理解和把握课堂教学的知识点，让学生在听课的过程中有的放矢而不是一头雾水。笔者在高中语文教学中，一般都会给学生安排预习任务，让学生开展课前自主预习。然而，由于课时紧张，学生学习任务较重，很多学生的课前预习都有走马观花的现象，不认真，不主动，最终使得预习的效果不佳，尤其是针对一些重点和难点的部分，如果学生在预习的过程中缺乏参考资料，将难以取得好的预习效果。在此背景下，高中语文教师可以将微课整合运用于学生的课前预习环节，学生在预习的过程中，可以结合教师的微课视频进行课前预习，把握文本内涵，深入理解文本情感，提高学生的预习效果。例如，在《我的母亲》一文的预习中，笔者就针对文本所彰显的情感进行了一个专题讲解，并将其制作成微课视频，让学生在预习的过程中，对文本所体现的情感进行了深入的了解，取得了好的效果。
(二) 整合微课，优化语文课堂教学
高中语文的教育，不能仅仅局限于课本教材。教师在教学中，还可以科学整合微课，拓展教育资源，丰富学生的知识视野。例如，在《我的空中楼阁》教学中，为了拓展学生的知识面，笔者以教学内容为依托，设计了一个关于海市蜃楼的视频，不仅让学生深刻体会到何为“虚与实”，同时也拓展了学生的知识面，提高了课堂教学质量。
(三) 整合微课，拓展知识视野
微课不仅可以运用于高中语文的课前预习环节，同时也可以运用于教师的课堂教学中。并且，在课堂教学中的运用，是微课整合运用于课堂教学的主要形式。笔者在高中语文教学中，主要是将微课运用于课前导入环节和重点难点讲解环节。在导入环节，主要是通过一些富有趣味性、感染力的微课进行导入，设置悬念，创设教学情境，以达到吸引学生注意力的目的；在课堂教学中，针对一些教学的重点难点环节，教师也可以紧密结合微课，开展专题讲解，不仅有利于突破教学重点难点，同时还有利于消除学生在课中的疲惫心理，提高课堂教学的质量。在运用微课的过程中，教师可以紧密结合“中国微课网”，搜集一些自己想要的微课视频，也可以自主设计和开发，力求提高高中语文的课堂教学质量。
无论是空燃比传感器，还是氧传感器都需要在高温下才能正常工作，但他们的工作温度不尽相同。氧传感器的工作温度为400～550℃，空燃比传感器的工作温度为750℃左右。为了迅速达到工作温度单靠发动机的排气热量来加热传感器是远远不够的，因此设计了传感器的加热器。加热器能够在短时间内将传感器加热到目标工作温度。从加热器的电阻来看，氧传感器的加热电阻值常温下为12Ω左右，空燃比传感器的加热电阻值为1～3Ω左右，可见空燃比传感器的加热电流更大，升温更快，更适合冷车时对排放的监测与控制。
综上所述，在新课程改革背景下，高中语文教师要紧密结合信息技术手段优势，科学整合微课，优化高中语文教学，构建高效的语文教学课堂。
参考文献：
[1]宋秀婷.对高中语文微课教学高质生成的探讨[J].学周刊，2016(13)：170-171.
作者简介：
姚朝艳，贵州省遵义市，贵州省遵义市第二十二中学。
标签：高中语文论文; 微课论文; 整合对策论文; 贵州省遵义市第二十二中学论文;