王银琼 四川省攀枝花市仁和区同德镇中心学校 617007
摘要：随着新课程教育的不断改革，对小学语文教学提出了相应要求标准，其中明确提出在小学语文课堂中要加强趣味识字教学的应用。识字教学是小学语文教学重要组成部分，在一定程度上能够加强对小学生阅读能力和写作能力的培养和提升，为小学生今后的语文学习奠定重要基础，识字教学尤其在小学低年级语文课堂中的应用凸显得尤为重要。趣味识字在小学语文课堂中的应用，不仅可以充分调动小学生对汉字学习的热情和积极性，同时还可以帮助学生有针对性、有目的性的识字。因此，本文针对与趣味识字教学在小学语文课堂中的应用进行了详细分析与探讨，仅供参考。
关键词：趣味识字教学；小学语文；课堂应用
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-075-01
引言：在小学语文趣味识字教学时，要充分考虑到学生的学习兴趣和热情，通过汉字的趣味教学可以充分调动学生的学习欲望和想象力，使学生能够真正的喜欢上语文这门学科。而对于趣味识字教学来说，其主要教学目的在于能够让学生对汉字有一个充分的认识和学习，加强对学生学习能力和技能力的培养和提升，从而提高学生的学习效果。作为小学语文教师，在实际教学过程中，要充分结合教材内容中的重难点知识，采用更直观、生动形象的教学方法对学生进行汉字讲解和传授，有利于提高小学，语文课堂教学质量和效率。
一、创设教学情境，营造轻松自由的教学氛围
俗话说：“兴趣是一个人最好的老师和动力”。学生一旦对学习产生极大兴趣，那么将会把更多的热情投入到学习当中，从而有一个高效的学习效果。所以，这就要求在小学语文教学中要加强对学生学习兴趣的培养和提升，注重学生的主体性，使学生能够充分发挥其主体作用和个性价值，提高教学课堂积极活跃气氛，使学生能够自主积极的参与到教学当中，从而有效地提高课堂教学质量和效率。作为小学，语文教师在教学过程中要结合小学生的学习能力、认知能力、接受能力以及学生之间的个体差异化、生活环境等各个方面，有针对性、有目的性的为学生营造轻松自由，积极活跃的良好教学环境，并创设具有一定趣味性的识字教学情境。通过教学情境的创设在一定程度上不仅可以充分激发学生对识字学习的兴趣和热情，同时还可以有效提高学生参与教学活动的自主性和积极性。例如：在学习“日月明”这一章节知识内容时，其主要教学目标在于能够让学生对在日、月、明汉字有一个充分的认识和掌握。所以，在教学过程中教师可以引用古诗《静夜思》对学生进行教学，通过《静夜诗》朗诵可以让学生对汉字有一个更好的学习和认识。
二、通过图文结合充分激发学生学习兴趣和热情
处在小学阶段的小学生，由于受年龄特征和性格特点的影响，对一切新鲜和陌生事物都有着强烈的好奇心和求知欲望，并且对于图片和绘画也有着极大的兴趣。所以可以根据小学生的这一特点对学生进行趣味识字教学活动的开展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课前可以让学生多发现和收集一些有趣性或自己比较喜爱的图画，并且将所收集到的图片进行筛选、归类制作成一本精美的画册，然后在课堂上选择一张自己比较喜爱的图画对学生和教师进行展示和描述，或者可以以小组形式进行互动交流，并把自己观看后的感受以口述的形式表达出来，或者可以用笔记录下来，从而可以加强小学生识字和写字能力的锻炼和提高。对于一些图文结合的图画，教师要注重对学生识字教学，增加学生识字积累，加强学生看图写字能力的提高。与此同时，教师在教学过程中，也可以利用一些图文结合的图片对学生进行趣味性识字教学，不仅可以充分调动学生对识字的兴趣和积极性，同时还可以使学生对图片和文字说包含的含义有一个充分的理解和掌握，丰富趣味识字教学内容。例如：在学习人教版小学二年级《赠汪伦》这首古诗识字时，教师可以在课前上网收集一些有关古诗故事场景带有文字内容的图片，然后在课堂上对学生进行展示，并让学生通过图片识字，教师可以把班级学生分成几个小组，让学生以小组形式进行识字比赛，从而可以提高课堂积极活跃气氛，使学生能够自主积极的参与到汉字学习当中。
三、结合实际生活对学生进行趣味识字教学
俗话说：“知识来源于生活，并应用于生活”。所以对于语文知识来说也同样如此，与实际生活也有着密切关系。所以这就要求小学语文教师在教学过程中要把语文理论知识与实际生活做到充分结合，不仅可以充分激发学生对识字学习的兴趣和积极性，提高学生识字学习效果和识字水平，同时还可以使教师有一个高效的教学质量和效率。因此，结合实际生活进行趣味教学是如此的重要，同时也成为了一种有效的教学方式。所以在教学过程中，作为小学语文教师要帮助和引导养成善于发现的良好习惯，善于在实际生活中发现汉字，并对以学习。让学生能够把课堂上所学到的汉字在实际生活中做到灵活应用。并且能够从多层面、多角度认识汉字，对汉字的内涵有一个深入的了解，充分体会到汉字所带来的趣味和魅力所在。例如：在学习汉字“看”时，教师在教学过程中，就可以结合实际生活对学生进行教学，让学生知道在实际生活中我们所能看到的事物都是要通过眼睛观看的，“目”代表着眼睛，所以“看”字要由“目”字组成，这样可以避免学生在写字时会把“看”下面的“目”写成“日”现象的出现，可以使学生对“看”字有一个更好的理解和记忆。针对于这种与实际生活相结合的识字教学方法，不仅可以丰富教学内容，同时还可以充分激发学生学习汉字的兴趣和积极性，学会自主学习、自主思考，从而对汉字有一个更好的学习。
结束语：
综上所述，由此可见趣味识字教学在小学语文课堂中的应用是如此重要。不仅可以充分调动学生参与汉字学习的自主性和积极性，同时还可以有效提高学生识字学习效果。小学阶段的教学，可以说是教学中最为重要的时期，为学生的学习打下坚实基础。所以在这个时候必须要加强小学生认识和识字能力的培养和提升，作为小学，语文教师在教学过程中，要采取合理有效的教学方法，激发学生学习兴趣，从而有一个高效的小学语文识字教学质量和效率。
参考文献：
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[3]刘玉洋.小学低年级语文识字教学浅谈[J].考试周刊,2012(85):54-55.
论文作者:王银琼
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月1期
论文发表时间:2019/3/15
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