课题基金：小学英语词汇教学的策略研究2015年9月28结题
小学英语语音教学有效策略的研究 2019年10月结题
摘要：口语作为英语教育中的关键部分，传统灌输式的教学，极大的打击学生口语学习的兴趣，不利于学生整体英语水平的提高。教师在教学过程中，必须重视音标单词部分的教学，开展课后实践活动等，为学生综合英语水平的提高打下坚实的基础。基于此，本文主要分析了提升小学生英语口语表达能力的有效策略。
关键词：小学生；英语；口语表达能力；有效策略
中图分类号：G434 文献标识码：A
引言
小学英语教师通过创设形象逼真的教学情景，能够为学生营造一个良好的语言交际氛围，置身于良好的语言交际氛围之中，学生就会变得想说；小学英语教师通过设计妙趣横生的课堂教学活动，能够为学生搭建一个多彩的口语训练活动，为学生开辟一片广阔的口语训练天地。
1分析影响小学生英语口语表达能力的主要因素
1.1缺乏良好的英语表达环境
中国人的母语是中文，英语的利用率都不高，而语言的学习尤其是口语的学习是需要耗费大量时间的。然而，在日常环境中就缺乏相关练习口语的大环境，这就限制了小学生在大环境中练习英语的条件。
1.2学生接受能力有限
由于中文和英文的句子构造顺序和表达方式都不同，且基于小学生的心理认知水平，很多小学生理解英文的句子构造顺序和表达方式有很大的困难，这就导致了大量中式英语的出现[1]。
2研究提升小学生英语口语表达的相关对策
2.1创设逼真情景，营造良好氛围，让学生想说
良好的口语交际氛围是提升小学生口语表达能力的重要保障。对于部分小学生来说，他们之所以不愿意开口，主要是因为缺乏良好的语言交际氛围。在良好的语言交际氛围中，小学生会产生强烈的说话欲望，而一旦小学生的话匣子被打开，他们就会知无不言、言无不尽。因此，为了激发小学生的表达欲望，提升小学生的口语表达能力，教师要以课堂教学目标为导向，以学生实际学情为参考，恰如其分地利用信息技术教学辅助手段，创设一些切合实际且形象逼真的教学情景。面对这样的教学情景，学生触景生情，他们交际的欲望就会油然而生，他们的口语表达能力自然也会得到逐步提升。
2.2设计趣味活动，触发表达欲望，让学生会说
如果把课堂教学目标比作是圆心的话，那么，课堂教学活动就是围绕这个圆心画出的一个个圆。或者说，每一项课堂教学活动都是围绕课堂教学目标精心设计的一个个同心圆。以扎实有效地开展这些课堂教学活动为契机，课堂教学目标就会顺其自然地达成。基于此，为了循序渐进地提升小学生的口语表达能力，教师也应该围绕提升小学生的口语表达能力这一圆心，精心设计一些层层递进、环环相扣的课堂教学活动。
2.3依托口语作业，延伸训练舞台，让学生能说
在提升小学生的英语口语表达能力方面，作业的重要性不言而喻。之所以如此，是因为课堂教学时间毕竟是有限的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在有限的课堂教学时间内，教师要从听说读写等各个方面发展学生的英语核心素养，专门训练学生口语表达能力的时间就更少。学生口语表达能力的提升离不开大量的口语训练，而口语作业就是教师引领学生进行扎实口语训练活动的一把有力抓手。有鉴于此，小学英语教师要以教材教学内容为依据，以提升学生的口语表达能力为目标，以学生实际口语表达能力为参考，充分利用各种教学辅助手段，精心设计一些内容丰富、形式多样的英语口语作业 [2]。
2.4通过学习音标单词打牢基础
要提高学生的口语表达能力，学生掌握大量的英语词汇是关键。俗话说“基础不牢、地动山摇”，对于英语口语的学习更是如此。要想保证学生正确的进行英语句子的表达，最基础的就是对各个单词发音进行准确的掌握。教师就必须做好音标以及单词的教学工作，引导学生正确的进行单词的学习与发音。利用多媒体，加强练习，促使学生掌握音标以及单词发音，为更加流利的进行口语训练打下坚实的基础。比如，教师在口语教学中，为学生创设游戏教学情境，根据学生都熟知的安徒生童话等外国故事原声，引导学生全身心的投入到课堂教学中，掌握标准的英语发音。
2.5增加课堂活动
在教学过程中，课堂作为学生受教育的第一场所，随着新课程的改革深入发展，教师应该重点突出学生的中心地位，进而激发学生的主观能动性，营造轻松和谐的课堂氛围，使学生在口语学习过程中，能够放松学习的同时，也有利于学生之间利用口语进行沟通，从而提高学生口语表达能力。比如，教师可以定期围绕教材内容，选择比较简单的部分，引导学生轮流担任“小教师”，对教材内容进行准备后，在上课过程中为学生进行内容讲解，重点与其他同学进行口语交流。借助该种教学方式，不仅能够为学生营造良好的课堂教学环境，同时也是加强学生之间口语交流的关键，最终为学生英语口语的提高打下坚实的基础[3]。
2.6小组合作学习
通过调查发现，小组合作学习形式，是营造自由口语实践学习环境的重要保证。对此，教师可按照学生的学习能力以及英语水平，将学生进行分组，分给小组不同的口语交流话题，引导小组成员之间能够自由的表达看法，在小组口语能力较强的学生带动下，帮助其他学生提高口语表达能力。
2.7开展课后实践活动
对于小学生而言，自身有着强烈的好奇心，大多数学生也比较喜欢游戏等活动，教师可以抓住学生这一特征，组织学生进行丰富的课后实践活动，培养学生养成良好的口语练习习惯，从而提高学生口语表达能力。有效的对教材内容进行游戏化的口语交流。在课下组织英语短剧比赛，学生之间自由结合进行创造，每个小团队在班级上进行展示，参加游戏的学生可以直接进行口语训练，观看的同学也能间接学到很多英语单词，促使学生英语口语能力得到的提高[4]。
结束语
中国的英语教育主要注重于应试教育，而对孩子们在语言社交方面的培养意识相对比较薄弱。小学生处在英语学习的初始阶段，对学习英语具有强烈的好奇心。在小学生的英语教学里，教师一定要注重对孩子们良好学习习惯的培养，激发小学生学习英语的热情，加强小学生对英语口语的基本训练。
参考文献
[1]徐春花.小学英语课堂教学中学生口语能力的培养策略[J].科技资讯，2018,(18):174+176．
[2]陶金英．信息技术与小学英语口语教学的整合模式及策略研究[J].中国校外教育，2018,(17):167．
[3]英语口语教学的改进策略探究[J].黄丹姣.小学教学参考.2018(03).
作者简介：崔慧琴（1966.04-），女，陕西榆林人，学历：本科，职称：一级教师。
论文作者:崔慧琴
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月52期
论文发表时间:2019/12/6
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