“课赛研同步、教学做一体”全面提高学生综合能力
李春勤1，孔祥新2，胡明义1，赵振铎1，李刚1
（1.日照市科技中等专业学校，山东 日照；2.曲阜师范大学 工学院，山东 日照）
摘 要： 中、高等院校人才共育是目前职业院校人才培养的一种方式，如何找到中职与高校之间的培养衔接是研究的主要问题。中职院校有技能大赛，高等院校有科研项目，中职以技能大赛为引领，提升学生专业实操为目的；高校以项目研发为引领，提升学生研发能力为目的，两者都遵循“优势项目楔入、以点带面、整体推进”的思路，本文积极探索和实践“课赛研同步，教学做一体”，通过课程体系改革、教学模式创新、技能型教师团队的培养、实训基地建设、校企合作等，全面提升学生综合发展能力。
关键词： 课赛研；教学做；综合能力；人才共育；职业大赛；科研项目
中等院校和高等院校人才共育是目前职业院校人才培养的一种方式，如何做到“课赛研同步、教学做一体”是研究的主要问题。以此全面提高学生综合能力[1]。
一 实施思路及过程
（一） 增设课外知识，推行问题解决法教学模式使学生产生学习的欲望和兴趣
每次上课前都把科技知识方面的新动态给学生进行讲解，让学生时刻掌握科技信息，走在知识的最前沿。在创新教育过程中，把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，学生通过相互合作来解决这些问题，发现隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力，从而培养学生的创新精神。例如在2015年山东省青少年机器人竞赛中，创新主题是与助老助残相关的，在创作过程中，教师假设了情景，让学生扮演老人、残疾人，让他们自己发现老人在生活中需要解决的问题，让创作灵感油然而生，最终学生创作的“智能拐杖”获得山东省青少年机器人竞赛一等奖。
本研究对不同批次黄丝郁金的指纹图谱与共有模式相比较并进行相似度计算，结果见表3。结果表明，16批相似度在0.806～0.985，相似度在0.98以上的的药材占66.67%，说明大部分样品中化学成分相似度较高，而其中S15和S17相似度较低，说明黄丝郁金样品的质量也存在一定差异，可能由于黄丝郁金药材生产过程中受到气候、土壤等环境因素以及采收、加工、储藏、运输过程中诸多因素的影响，表现出一定的差异性。
（二） 利用现代教育技术的优势，与计算机支持的合作学习相结合，充分发挥学生的主体性和创造性，促进创新教育
在教学中运用多媒体的手段，创设情景，启发学生以方向思维来寻求正确结论，引导学生对信息自主加工，鼓励学生大胆质疑，大胆创新，标新立异。敢于发表不同的见解，敢于打破常规，突破传统观念，从而形成新思想，树立新观点、创立新理论。例如在讲授3D打印技术画3D立体图时，让学生利用空间几何图形的组合、变形，引导学生进行观察、想象，激发学生大胆尝试，将自己的幻想用图形实现出来，最后通过3D打印机打印出来，使得学生们的想象变成了现实作品，整个课堂收到了很好的效果，提高了课堂效率[2]。
1.地方性。在社会救助制度建立和发展过程中，地方政府所发布的政策文件起到了至关重要的作用。由地方政策框定社会救助权要件兼顾了地区经济发展、生活水平的不平衡，但与此同时，作为社会救助制度中心的社会救助权的地方化，也导致了社会救助体系的“地方割据”，造成了不存在全国意义上的社会救助制度，只存在地方意义上的社会救助制度，《社会救助法》的难产或也与此相关。
（三） 运用基于资源的学习法，发挥校园网在创新教育中的作用
随着多媒体技术和网络技术的迅猛发展，与互联网相连的网络教学已成为现代教育技术发展的重要内容之一。学校在校园网的平台基础上开设了教学资源管理平台，为了方便学生学到更多的知识，由学校教务处牵头，带领项目辅导团队整理和收集创新实践教学资料，对创新相关的主干课程进行整合优化，整理出贴近生产、生活实际的实训项目，形成一些列系统完整的电子版实习指导书，使技能教学与创新大赛有机结合。学生可以从校园网进入资源平台下载各类创新教育资料进行学习，也可通过优秀创新作品库查找创作灵感，教学资源库的建设让很多创客们找到了创作灵感，发现了创作素材，培养了创新能力[2]。
2.制定《信息化创新教育资金使用与管理规定》并严格落实，规范资金使用程序、落实资金使用责任制。
（四） 改革实验教学，利用虚拟实验室法与教学模拟法，理论联系实际，培养创新能力
在教学中，教师切不可将知识硬性传授给学生，不允许学生质疑，或者否定学生提出的疑问。质疑是创新的开始，所以教师应该鼓励学生勇于质疑。在有所质疑的前提下，学生会根据疑问进一步通过自己的方式寻找事物间的相互联系，并最终寻求解决疑问的方法。
（五） 以名师工作室为载体，推行教学做一体
地理信息生成与地图制图一体化概念模型既要满足地理信息生成的需求，还要满足数字地图制图系统对制图的要求，因此，该数据模型不仅要存储地理信息数据，还要存储地图数据。因此，必须对地理信息系统和地图制图之间的不统一性进行合理处理，以空间数据分析为目标，建立地理信息数据库，将数据库信息转化成符合地图制图需求的数据信息。
二 主要成果
（一） 建设了“课赛融通”的教学资源库
学校特别重视课赛融通团队的打造，共选派30位名师参加了100多次的学习培训和企业锻炼，信息化教学水平、创新课程开发、课题研究和大赛辅导能力显著提高，逐步锻造出一支课赛融通的教学团队。通过开展教师信息化与创新教育培训活动，大大提高了教师信息化创新实践教学水平。
名师工作室同时建成专业理实一体化教室和创新兴趣小组活动用室，全部配备了电脑等多媒体设备和实训设备。对普通教室进行改造，并按照分组教学要求重新安排了学生课桌的摆放，还增加了专业图书角，定期更换各种专业方面的期刊杂志，引进企业生产线，学生小组学习功能进行了重新确定，按照生产车间模式设置组长、质检员、设备管理员、车间主任等岗位，学生在上生产实训课，同时锻炼学生在学校做产品能力，为学生创作研究做好铺垫。老师上课的方式也发生了很大的变化，将原来系统的讲解分解成一个个的学习任务，把原来的备课变成准备任务，将“教、学、做”融为一体，充分发挥学生的主体作用，教师适时点拨指导，增强了指导教师的讲授、演示效果，学生动手参与能力大大加强，合格的产品就是优秀的作品。
（二） 实现了创新课程的“教学做一体化”
改变了传统的教学理念，通过探索、认知等方法引导学生创新实践，建立了虚拟实验室，改善教学环境，建立了创新实践基地，实现基本教学实训与创新大赛训练的接轨[3]。
（三） 打造了一支高水平的创新实践教育师资队伍
学校积极探索创新大赛与常规教学课程的对接，建设了“课赛融通”的教学资源库，库存达1.0T。编写20余本“课赛融通”的电子校本教材，实现了创新理论教学、创新实践指导、大赛评价标准、企业产品介绍的全程覆盖。
（四） 培养出一批德才兼备的应用型创新人才
学校高度重视学生创新教育建设，专门成立了以校长为组长的创新创业教育建设领导小组，制定并完善了包括《学生创新创业教育管理办法》、《学校信息化建设管理办法》等一系列规章制度，以确保信息化创新教育的各项工作顺利开展。
三 条件保障
（一） 基础条件保障
学校建有96个多媒体教室，56个学生实训用室，实验实训设备价值5000余万元；现有创新创业辅导教师20人，全部是技师工以上的双师型教师，建有名师工作室10个，每个工作室可以满足8名教师，16名学生同时使用。
（二） 机制保障
学校创办创新实践基地以来，在全国职业院校技能大赛中共获8金、11银、3铜。在创新创业大赛中获国际大学生创新创业大赛特等奖，中国工程机器人大赛暨国际公开赛一等奖，山东省“挑战杯——彩虹人生”创新创效创业大赛一等奖。
学校设立了虚拟实验室，利用计算机建模和仿真技术来表现某些系统的结构和动态，为学生提供一种可供他们体验和观察的环境。计算机模拟允许学生通过改变输入数据的大小来观测系统的变化。教学模拟软件为学生提供了一个无危险的、不昂贵的方式与真实世界交互。学生操作模型元素，改变模型的不同变量得到不同的结果。
（三） 资金保障
1.学校为保障学生创新创业的顺利开展，每年拿出足够的专项经费用于活动和改善设施，并且做到专款专用、逐年增长。
（3）网络型：MOOCs的受益群体不再局限于学校，随着网络广泛普及和应用，学习MOOCs课程不再受地域和播放终端的限制，教室、图书馆、宿舍、公交车等环境，手机、iPad、笔记本等移动终端都可以实现播放学习，师生交流也可随时随地。
3.编制切实可行的资金使用预算表，有计划分步骤的推进工作。
4.资金实行专账管理。
四 体会与思考
随着学校创新教育的陆续开展、制度的完善、管理工作的推进，学校师资队伍建设水准得到了极大的提升,但仍有需要进一步完善之处。我们将从以下几个方面改进[4]。
（一） 加强科学规划，解决工学矛盾
认清教育发展趋势、把握教育发展现状、找准教师培训需求，加强工作计划的科学性、前瞻性；同时要合理安排活动内容与时间，加强沟通，相互理解与支持，妥善处理工学矛盾。
传感器数据信息可通过LCD液晶屏查看，同时也可通过LEWEI50物联网开放平台网页、微信客户端查看，用户可查看实时数据或数据曲线，如图5所示.用户可通过微信客户端进行远程开关控制.
（二） 创新工作方式，增强培训实效
充分借鉴企业的工作经验，创新工作方式，搭建锻炼平台，创造磨砺机会，加强对外交流。通过有效引领、传带，帮助成员内化新理念、新知识、新方法，进一步提高教师的课堂教学能力、课程开发能力、教研科研能力、实践指导能力和活动组织能力，进一步增强培训实效性。
五 结语
探索和实践“课赛研同步，教学做一体”，通过课程体系改革、教学模式创新、技能型教师团队的培养、实训基地建设、校企合作等，全面提升学生综合发展能力[5]。
参考文献
[1] 袁荣京.基于职业技能竞赛导向的高职会计信息化教学改革研究[J].湖北广播电视大学学报,2013,33(7):30-31.
[2] 秦红芳.浅议会计信息化下企业内部控制的完善[J].财经界(学术版),2015(16):271.
[3] 郝碧海,陈丹,张茜.教学做一体+CBS对护生评判性思维能力的培养[J].教育现代化,2015(11):177-178.
[4] 赵建群.会计专业学生职业能力的构建——《商品流通企业会计》课程“教学做”一体化教学模式的实证研究[J].中国成人教育,2012(9):113-116.
[5] 金颖.“教学做一体化”教学模式与学生自主创新学习能力的培养[J]. 中国成人教育,2011(14):117-119.
本文引用格式： 李春勤,孔祥新,胡明义,等.“课赛研同步、教学做一体”全面提高学生综合能力[J].教育现代化,2019,6(67):42-43.
DOI: 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.67.021
基金项目： 本文系山东省职业教育教学改革研究项目（项目编号：2017373）
作者简介： 李春勤（1970-），男，汉族，山东日照，本科，高级教师，研究方向：课程体系建设及校企合作模式；孔祥新（1970-），男，汉族，山东曲阜，研究生，副教授，研究方向：高层次创新人才培养及电气自动化控制；胡明义（1968-），男，汉族，山东日照，本科，高级教师，研究方向：人才贯通培养；赵振铎（1986-），男，汉族，山东诸城，本科，教师，研究方向：教科研项目；李刚（1975-），男，汉族，山东日照，本科，中级教师，研究方向：中、高等院校衔接。
标签：课赛研论文; 教学做论文; 综合能力论文; 人才共育论文; 职业大赛论文; 科研项目论文; 日照市科技中等专业学校论文; 曲阜师范大学工学院论文;