1 现状
随着新课程的深入推进，以及国家对学校体育的不断关注。如何搞好农村中小学体育工作，尽快提高农村中小学生的身体素质，已经成为摆在教育者面前的一个不争的事实。近年来，一大批大中专院校体育师范毕业生相继分配到农村中小学教育岗位，充实了体育教师的队伍，改善了教师的年龄结构，而且也给学校体育教学带来了一定的生机和活力。农村中学体育教师队伍的思想品德素质总体是很好，他们在工作条件较差，工作量很大，待遇和收入不高的情况下，长期在第一线勤奋工作，这种默默奉献，艰苦奋斗的精神十分可贵。但不可否认，体育教师队伍也出现一些问题：
一是没有按照教师职业道德规范严格要求自己。当今社会经济快速发展，物欲横流，各种思潮不断涌入，也影响教师这个行业。俗话说：“一个哨子，两个球，学生老师都自由”。体育教师上课时责任心不强，是影响体育发展的重要因素之一。尤其是在农村偏僻的中小学，学校里很不重视体育教学。于是个别的体育教师在上课时，按惯例，体育委员集合好队伍，再绕操场跑两圈，之后转入课堂的基本部分，分给学生一个篮球、一个足球，任凭学生们自由活动，而教师把课安排好之后却忙自己的事去了，一种放羊式教学法就这样诞生了。
二是体育教师学习进取精神不强。平时农村中学体育教师待遇差、工作任务重，很少有机会进行学习和参加培训，容易使他们在教学上产生惰性。思想比较传统、保守，认为会一些基本的体育知识和技能就能上好体育课，没有必要走出去与外面进行比较与学习。而且绝大多数青年体育教师总是满足于现状，甚至对新思想、新知识、新方法持怀疑态度，这无疑会阻碍自己的发展和成长。
三是对教育科研工作的认识不够，主观能动性不强，对教育科研能力作为教师职务晋升的必要条件不理解，对开展教育科研没有热情，部分教师甚至抱有反对和回避态度。
2 建议
2.1 领导——尊重和认可体育教师的工作价值，不断改善体育教师的待遇。体育教师的工作特点与术科教学带给大家的“成绩效应价值”有着明显的差别，导致现实中大部分体育教师的物质需要和精神需要得不到满足，因此，各级领导只有从内心真正认识并认可体育教师对学生发展的价值，尊重体育教师的工作特点，改善体育教师的合理待遇，满足他们的实际需要，才能从根本上保证教师队伍的稳定。特别是公平对待体育教师在职称、晋级、专业教学及成果评价、专业培训、社会环境等方面的待遇，促使教师从工作倦怠中走出来，教师乐教了，教学才能从真正意义上得以实现。
2.2 学校——培养体育特长生，为体育教师后备人才提供保证。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆各学校必须严格遵守江苏省中小学教学管理规范，在规定的教学时间外，安排好学生课外学习活动和体育兴趣小组活动，按照课程计划开齐、开足体育课程，特别对具有体育特长的学生加强培养，为他们配备专职、专业的优秀教师，保障他们有科学训练的机会，从而为培养和输送大批具有专业能力的后配人才提供强有力的保障。
2.3 教研部门——引领建立培训共同体，不断推进体育教师资源的优化。作为市、县教研部门应充分发挥引领的功能，鼓励、支持城区体育教育开展得比较好的学校跟农村学校建立“教研共同体”。可利用县、市学科带头人、骨干教师的作用，通过“讲座”、“送教”和“支教”等多种有效形式，促进教育资源的共享，从而构建起体育教研网络。定期地开展教学研究活动，在不断的“共享式”业务培训中，促进体育教师资源的优化，并逐步推进体育教师专业化。
3 对策
3.1 从源头上拧紧总闸门。首先要加强农村中小学教师编制管理，在核定编制时，要充分考虑农村中小学分布区域广、生源分散、教学点多等特点，根据实际需要，设岗核编，予以合理倾斜，保证农村中小学体育教师编制的基本需要。其次，要依法执行教师资格制度，严格执行教师资格认定条件，同时面向社会实行教师资格考试，决不聘用学历不达标、业务素质不高等不具备体育教师资格的人员进入教师队伍，影响体育教师队伍的整体素质。
3.2 拓宽体育教师进出口渠道。大力推进体育教师公开招聘制度，面向社会公开招聘具有体育教师资格的“能工巧匠”进教师队伍，逐步淘汰现有不合格的体育教师；对年龄在50岁以上，学历、智力、精力都不能适应现代教育教学工作需要的老教师，可以实行内退的办法，腾出岗位，让学历层次高、知识业务能力强的年轻同志上，以加快教育内部“新陈代谢”，提高体育教师队伍的整体工作能力。
3.3 提高现有体育教师队伍素质。建立和实施“中小学体育教师队伍素质提高工程”，加强对体育教师继续教育工作的管理和实施力度，大力开展以新课程、新技术、新方法为重点的新一轮体育教师全员培训和继续教育。鼓励中青年体育教师通过自学、函授等途径参加学历补偿教育，挖掘教育内部资源，大力倡导校本培训，以青年骨干教师为主，建立“以新带旧（课程）、以青带老（教师），以低带高（年级）”的反常规培训模式，完善体育教师继续教育和全员培训机制，营造和谐学习氛围，促进教师内涵发展。
3.4 优化教育内部体制改革。要坚持“以人为本”的理念，进一步深化以“校长负责制、教师聘任制、结构工资制”为主要内容的人事制度改革，变教师身份管理为岗位管理，变教师单位人为社会人，形成“人员能进能出，待遇能高能低，职务能上能下”的激励竞争机制，充分调动教育内部各方面的积极因素，激发体育教师积极进取的工作责任心。要大力调整中小学结构布局，坚决撤并在校学生少、办学效益差的中小学及教学点?最大程度地优化体育教师资源配置，以解决体育教师紧缺，资源浪费的问题。
基础教育课程改革对农村中小学体育教师提出了新的挑战，提高农村中小学体育教师队伍的素质是项长期而又艰巨的任务。因此，政府和教育行政部门尤其要对农村教育进行扶持，采取灵活多样的培训方式，加强培训内容的针对性、时效性和前瞻性，而最关键的是充分调动教师学习和工作的积极性。出台优惠政策，吸引更多优秀体育教育人才扎根农村教育事业。
作者单位：山东省曹县苏集镇中心小学
论文作者:郑孝军
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2016年4月
论文发表时间:2016/5/26
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