谷令张 山东省济宁市疃里镇第二中学 272415
从心理学的角度看，粗心是必然的。初中学生的年龄一般是在13周岁到15周岁，在心理学上称为“少年期”或“学龄中期”。这个阶段是一个人从童年期向青年期过渡的时期，是个体心理发展史上的一个急剧变化的时期。少年在各种活动中容易分心，心理活动的选择性和指向性不稳定；虽然他的有意注意已经发展，但无意注意还在起主导作用。总之一句话，初中学生正处于一个半幼稚、半成熟的状态，因此，“粗心”总会存在的。
从学习动机上讲, 粗心是一种习惯。学习动机是直接推动学生进行学习的内部力量。目前，不少学生不是“我要学，我要做”，而是“老师要我做，父母要我做”，做作业时只管完成，不管正确与否，经常出现见题就解、不认真验算等现象。他们的学习动机是外部的，它所引起的学习大都是被动的。这样的学生缺乏学习行为的稳定性和持久性，因此在平时做作业的时候经常是态度不认真，心不在焉，边学边玩，那难免会出差错。长期如此，形成了一种粗心的习惯。
就学生个体而言，“粗心”是偶然的，它的出现有以下几种可能：
1.受以往知识的干扰、形成思维定势的“粗心”。
2.思考问题不全面。
3.情绪干扰。积极的情绪对学生具有激发、维持和促进的作用，消极的情绪会妨碍、中断和消弱学生进行学习，如焦虑、紧张、烦躁、恐惧等情绪，能干扰孩子正常的活动，容易造成审题不清、笔误等现象。
造成学生粗心的原因很多，而且每个学生粗心的原因都不同，所以仔细分析造成学生粗心马虎的深层原因，找到症结所在，才能从根本上解决学生粗心的问题。
虽然初中学生出现上述“粗心”问题是难免的，但作为一个教育者，不能听之任之。通过几年的实践，我认为应从以下三个方面着手，避免他们的“粗心”，努力提高其解题能力，降低学生的失分。
一、提高孩子对粗心危害性的认识
可给孩子讲马虎的来历。“马虎”这个俗语来自一个故事。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有一个画家，作画时往往随心所欲，令人搞不清楚他画的究竟是什么。有一天，他画老虎，刚画完一个虎头，就听一个人说：“请给我画一匹马，于是他就在虎头下面画了个马身子。那人说：“你画的是马还是虎？”这位画家说：“管他呢，马马虎虎吧。”“马虎”这个词就这么出现了。那位请他画马的人生气地说：“这么凑合哪行，我不要了。”于是生气地转身走了。可是画家却不在意，还把这张画挂在自己家的墙上了。他的大儿子问：“您画的是什么？”他漫不经心地回答：“是老虎。”二儿子问他：“您画的是什么？”他却随口说：“是马。”儿子们没见过真老虎、真马，于是信以为真，并牢牢地记在脑子里。有一天，大儿子到城外打猎，遇到一匹好马，误以为是老虎，上去一箭就把它箭死了，画家只好给马的主人赔偿损失。他的二儿子在野外碰到了老虎，却以为是马，迎过去要骑它，结果被老虎咬死了。画家痛心极了，痛恨自己办事不认真。
二、培养孩子良好的学习习惯
1.认真审题,审题是解题的关键。审题有很多方法技巧，但最重要的一点就是做到认真、细心。有些题目，大同小异，非常相似，因此告诫学生审题必须细心，关键性词句必须把它划出，防止犯“失之毫厘，差之千里”的错误。
2.确定物理情境，建立物理模型，运用物理规律、应用数学工具正确进行求解。在弄清题意的情况下，要根据题目的意思，建立正确的物理图景或模型。比如在帮助学生进行浮力计算时，也可通过画图，对物体进行受力分析，从而使问题清析化。教师在帮学生分析题目时，一定要进行解后的小结，总结解题的方法，加深对知识的理解；多角度分析，拓宽学生的解题思路。
3.及时订正。作业完成后，我每次都及时认真地批改，在每天放学前让学生及时订正，不让学生把错误带回家“过夜”。我还让学生订正错误后把比较典型的错误题目摘录在我为他们设计的“错题整理表”中。
三、在教学上要做到规范化
1.思维的规范化。思维是在概念、表象的基础上进行分析、综合、判断的认知过程，是人们分析和解决问题最原始的“工具”。我们在学习中应以问题为中心，通过多层次、多角度的立体论证，应用推理、类比、反证、联想等方法去伪存真、去误取正。如有的学生认为“物体的速度越大，惯性越大”，可以这样进行论证：如果速度越大惯性越大，那么速度越小惯性越小，速度为0时就没有惯性了。显然，这与“任何物体都有惯性”相违背，是不对的。
2.语言的规范化。物理概念、专有术语、物理量及其单位都有严格的规定和格式，在教学的过程中不要乱用，更不可生造，否则会造成一些认识上的错误。比如说“电流与电压、电阻的关系”就不能说“电压与电阻、电流的关系”。
3.实验操作的规范化。物理是一门以实验为基础的科学，无论教师的演示实验还是学生的分组实验，都应规范操作。
4.解题答题过程的规范化。例如：“脚踢球时，为什么脚会有痛的感觉？”答：脚踢球时，脚对球施加了力，根据力的作用的相互性，球也对脚施加了力，脚就有痛的感觉。
5.书写的规范化。计算题求解时，往往只重思维的分析，而对字迹、格式不注意要求。长此以往，会出现解题混乱，这是解物理题的大忌。
总之，学生“粗心大意”的现象是难免的，教师切不可用“你怎么这么粗心”一句话去责备学生，而应认真分析原因，有针对性地进行指导和矫治。这样才能真正让学生逐步告别“粗心大意”，养成认真仔细的学习习惯，从而提高学生的学习成绩，让他们体会到学习的快乐。
论文作者:谷令张
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年2月总第182期
论文发表时间:2016/4/13
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