摘要：本文阐述了新时期中职德育课有效教学的重要性，对中职德育课存在的问题进行分析，做出新时期中职德育课有效教学途径的说明，希望对我国新时期中职德育课有效教学途径的探讨有所帮助。
关键词：新时期；中职德育课；有效教学途径
一、新时期中职德育课有效教学的重要性
传统德育教学使得学生的兴趣平平，教学效果不显著。因此教师只有通过有效的教学引入，利用先进的教学理念，才能激发学生的学习兴趣，提高教师的教学效果。所谓“有效教学”，是指教师通过对“三重意蕴”讲解后，学生所获得的进步或发展。具体说，有效教学的三重意蕴包括：1.有效果：通过教学活动的实施，实现预设的目的；2.有效率：单位时间内学生投入学习的比率大，掌握知识技能的容量大；3.有效益：效果是显著的，有利于学生职业生涯的规划发展。
革新教学理念的需要，在现阶段的中职教学过程中，缺乏德育教学理念的融入。教师较为重视学生的专业技术的培养，而忽视学生德育水平的提高，其主要影响因素有两方面：一方面，教师没有制定完善的教学计划，使得在教学过程中出现教师盲目的教，学生盲目学的现象。另一方面，教师受到以往教学过程的影响，教师所采用的德育教学方式较为单调，教学模式没有得到及时的更新，使 得课程较为枯燥乏味，学生容易产生厌学的情绪。
提升学生综合素质的需要。中职学生由于正处在人生的十字路口，其具有自身的独特性。首先，教师不能全面地了解到学生的日常生活习惯，师生之间以及老师与家长之间得不到及时沟通，使得学生的德育水平得不到提升，从而导致学生的综合素质能力不高。其次，在日常生活当中，学生的人际关系处理能力较弱，主要表现为学生的面子观念重，在同学之间遇到矛盾时，言语过激从而进一步加 重事态的严重性，这是一种典型的自私心理表现，也会极大地影响团队目标的实现，危害性较大。适应社会趋势的需要。当前社会对人才的吸收是多样性的，而中职学校在招生过程中较为困难，生源不断的减少，这就使得学校不得不降低招 生要求，所招收的学生学习的积极性较低，所以职业道德教育出现很多困难。同时，由于社会的多样性，学生在做每一件事的时候都要三思而后行，使得学生较为迷惘，教师没有完全发挥出其作为引导者的作用，从而导致了学生的价值观较为混乱。
二、中职德育课存在的问题
中职德育课是中职阶段的重要教学内容，然而就当前实际情况来看，我国大多数中职德育课教学都实效性不强，所发挥出的作用亦不明显，主要原因之一是中职德育课教学难度较大，德育课教材中的理论性内容较多，很多教师都是采用的灌输式教学模式，而并不注重结合生活实际帮助学生理解知识及培养学生的实践应用能力；其次，很多教师在实际教学过程中一味沿用初中思想品德课或者普通高中思想政治课的教学模式，而很少主动思考什么样的教学模式和教学方法才是最适合于中职学生的特点的，导致教学只流于形式；再者，很多中职德育课教师在教学过程中只讲究政治性，而忽视了对学生的德性培养。另一个主要原因则是学生普遍对德育课的学习提不起兴趣，中职学生正处于青春期，往往叛逆思想比较严重，而中职德育课教材中又难免存在许多说教性的内容，这更引起了学生的反感；其次，受传统教育观念的影响，中职德育课教师往往将一节课的大部分时间都用于给学生讲解枯燥的理论知识，学生则坐在下面机械地听讲、划重点，师生之间很少互动，学生对教学内容无实质性反馈，教师亦不了解学生对知识的掌握情况，整节课都显得死气沉沉。
三、新时期中职德育课有效教学途径
1、有效教学的方式是贯彻“体验—感悟—践行”的程度。有效课堂教学依赖于有效的教学设计外，还必须选择适宜的教学方法，让德育课变得精彩，让学生享受在课堂，成长在课堂，焦点在于提升教学中贯彻“体验—感悟—践行”的程度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“体验—感悟—践行”的教学模式，强调的是体验、探究活动与感悟升华，强调学生内在的心理活动、思辨活动、学习过程，通过外在的活动促进内在的思维水平、道德修养的提高，最终培养学生良好的道德意志品质。它将内心的道德信念贯彻体现在自己的行动之中，从而使学生的“知”与“信、情、意、行”相结合，推动课堂教学有效性的增强。该模式充分体现了“知、信、情、意、行”之间相互作用，逐步转化的机制和规律，可以很好的落实德育课的情感态度和价值观目标，实现学科价值与德育功能，提高中职德育课教学的有效性。通过“体验—感悟—践行”这一教学模式，可以培养学生收集、辨别、分析和处理各种社会信息的能力，从而能够更加客观和正确的认识社会，增加学生的真实感和使命感。通过“体验—感悟—践行”的教学模式有利于实现德育课的德育功能。这种模式将德育课教学活动根植于生活，在活动中引导学生对在生活中遇到的事件、经历的问题进行自主探究与建构。能使学生在观察、感受、体验生活的探究过程中建构积极的生活态度，掌握生活的本领和技能，发挥自己的主观能动性，增强自信心，形成良好的学习动机，实现德育课的教学目标，同时也就实现了“知、信、情、意、行”的统一。学生在体验—感悟—践行这一过程中，了解了知识产生的背景和过程，知识应用的条件，锻炼了学生搜集提炼信息的能力，分析归纳的能力，交流合作的能力，在此基础上，学生才能获得能力的提高，实现正确的情感态度与价值观的确立，才可真正实现德育课堂的有效性提高的目的。
2、改进教学方法。改进教学方法主要运用情景教学法和案例教学法。情景教学法指的是由教师结合教学内容和学生的生活实际为学生创设一个情景，然后让学生身处这个情景当中进行思考。中职德育课教师在教学过程要积极利用情景教学法，学会巧妙地设置课堂情景，以激发学生兴趣、促进学生思考。例如，在《哲学与人生》的教学中，教师可以从《读者》等杂志上找一些比较具有哲学意义的小故事来为学生创设情景，并利用声情并茂的讲述将学生带入到故事当中，让学生设身处地地体会故事中人物的思想、情感以及价值观，并由此引发思考与感悟。通过情景教学法，学生的思维不再被局限在课本之内，而拥有了更广阔的自由发散空间，因此这同时也是在培养学生的思维能力。案例教学法指的是由教师根据已经制定好的教学目标和教学内容来设置相应的教学案例，然后让学生结合已有知识来分析案例，从而既培养学生的思维能力、探索能力、自主学习能力以及实践能力，又使学生在分析案例的过程中学到新的知识。案例的选择要具有针对性，不但要符合中职德育课教学目标与教材内容，同时还要结合学生的生活实际，这样才利于学生思考。例如，在《职业生涯规划》的教学中，教师可以选择几个不同人的不同职业生涯规划为案例让学生进行讨论，先不要告诉学生这几个人最后取得了怎么样的结果及成功与否，而是让学生自己去分析和预测，最后再告知学生事实，然后再让学生分析职业生涯规划对一个人事业的影响。
四、总结
中职德育课是一门事关学生综合素质与综合能力的重要课程，教师必须要重视中职德育课的教学，通过多种多样的方法与形式来提高教学效率与教学质量，充分发挥出德育课教学的作用，以使学生得到全面的发展。
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论文作者:孙岩
论文发表刊物:《基层建设》2019年第32期
论文发表时间:2020/4/7
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