广东省兴宁市刁坊学校 514523
《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因此，在语文教学过程中要注重语文活动环境的创设，引导学生主动参与，调动学生多种感官积极地参与实践，让学生在实践中不断地提高自己的素养。课堂教学是引导学生主动参与实践的主要阵地，教师要发挥课堂教学的巨大功能，努力为学生构建展示自我、发展自我的平台，激发学生的潜能，从而提升学生的语文素养。
一、尊重情感，创境激趣
尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现学生积极、主动学习，提高教学效率的前提。为此，我们应努力激发学生的兴趣，让学生在广阔的学习空间里，尽情地参与，自在地探究，充分地表达。在教学《红树林》时，我利用绘画实现了学生与文本的直接对话。我让学生用彩笔将各自读到的红树林画下来，并从中选出几幅较有特色的作品贴在黑板上。作品虽然简单稚嫩，但红树林主要景物的特点、神韵却淋漓尽致地展现在孩子们的画中，有孩子们对文本独特的理解，渗透了他们的想象和创造。接着，我请几位小画家走上讲台，为大家介绍自己的作品。为了激发学生的热情，我创设了这样一个情境：“现在是北京时间9：00，我们的车子已经开到了一个美丽的村子，带队的是我们的张导……”让学生当导游，向“游客”介绍红树林的美景。一开始，学生显得有点拘束，但渐渐地就进入了角色，有学生还真的当起了小导游：“我今天要带你们去一个地方，是什么地方我暂时先不告诉你们。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆等一下你们就会知道了……”介绍完了之后，请“游客”评一评这位导游怎么样，你听了他的介绍，有没有喜欢上这个地方？有学生还建议春游要去红树林呢！在这里，学生参照课文，把课文变为解说词，并加入大胆的想象，把自己心目中的红树林介绍给同学……从读文理解，到作画悟情，再到析画赏美，学生运用自己独到的审美观，还原文本的内涵和意境，缩短了与作者的心灵距离，从而感受到了作者眼中的“美”，受到了情感的熏陶，享受到了审美的乐趣。学生在这个平台上与文本对话，对话的实质已超越了教材，跨越了时空，他们激情澎湃，将对红树林的喜爱与赞美，通过自己的言语尽情地表达出来。这样的平台是充满智慧的，在这样的平台里，学生的语文素养怎能不提高呢？
二、大胆放手，感悟体验
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧。如《我喜欢》这篇课文极富诗意，在教学过程中，学生兴趣很浓，在拓展性想象“你喜欢什么，为什么喜欢”的说话中，学生思维非常敏捷，我顿时眼前一亮，何不就让他们仿照课文的写法续写一至两段。我给了孩子们一个自由想象的思维平台，孩子们也给了我惊喜：我喜欢四季，四季就像四位天使，每年都会如期而至，来到人间与我们相会，他们给我们带来了生机与希望，给我们带来了无限的遐想。”我喜欢交朋友，每认识一位朋友，就多一份快乐，我总是可以不断地从朋友那里知道许多事情，有令我开心的，有令我感动的……朋友，认识你是我的快乐。
我喜欢梦，喜欢梦里奇异的享受。夜幕降临，喧闹的大海退潮了，像袒露的沙滩一样平静，没有料峭春寒的偷袭，没有蚊虫嗡嗡的干扰，没有灯蝇跌撞的纷乱，一切是那么的舒畅……多么富有童趣的心灵独白啊！这样的例子举不胜举，这样的欣喜使我一次又一次地感动，别“告诉”他，他会知道得更多！我愿做一个放牧者，把可爱的孩子们引领到最肥美的草地上去尽情享受！
三、拓展思维，激励创新
爱因斯坦说：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”拓展、创新能力的培养已成为课堂改革的一个重要焦点。那么，如何培养学生的创新能力呢？在教学《凡卡》一文时，在全文讲述后，我设计了“凡卡寄信以后……”片断练习，要求学生根据原文的内容和中心进行合理想象创造，并结合本单元“注意细节描写”的重点训练项目勾出自己所进行的细节描写。于是，学生在已有的原文内容上，积蓄在心中那强烈的感情迸发出来，他们展开了想象的翅膀，在创造的天地间驰骋。一个学生想象出凡卡寄信回家后惨遭毒打的悲惨景象——顷刻间，拳头、楦头、皮鞋雨点般地落在凡卡的头上、身上，叫骂声、哭喊声混作一片，那惨叫声划破了昏暗的天空，更划碎了凡卡幼小的心灵。另一个学生创设了凡卡第二天去关注邮差是否送走信时发现那封信因没有贴邮票，收信地址不明而被碎“尸”街头，终于昏倒在地上，死时“那双明亮的眼睛怒视着那座城市——莫斯科……”。多么生动形象的语言，句句声声震撼人心的话语，它出自毫无实际生活体验的十一二岁的小学生之手，你能不说创造力量的神奇吗？
四、运用评价，多元发展
哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”要想让学生保持一种持久的阅读热情，必须激励刺激孩子的心理。因此，在课堂教学中，为调动每一位学生的学习积极性，我着力采用多元参与的互动评价，使学生在愉快的课堂气氛中得到全面发展。每一次评价都是以平等对话的方式呈现，使师生、生生在有效的互动中增进了了解，形成了积极、友好的评价关系，提升了学习质量。“一次心动，足以影响人的行动；一次行动，足以改变人的一生。”作为基础教育阶段的小学语文老师，我们应该大胆实践，不断总结，在总结中追求更大的创新。让学生在每一次的阅读实践中，个性和智慧尽情飞扬，不断地提升自己的语文素养。
论文作者:邹平
论文发表刊物:《素质教育》2018年2月总第263期
论文发表时间:2018/3/19
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