摘 要：针对中职课堂学生懒散情况，只有从提问着手，讲究提问艺术，才能激活课堂氛围，集中学生的注意力，来实现传神的效果，进而事半功倍，有利于大面积提高中职英语课堂教学效益；也是他们今后在广泛应用英语的职场上进行口语交际，赢得挑战的有力法宝。
关键词：英语 教学 提问艺术
一、问题设计与巧妙安排
备课时应针对不同层次的中职学生设计不同的问题，而且教师选择的问题应具有典型性、巧妙性、趣味性和真实性。在设计问题时，教师还得把握问题的时机，不同目的的提问在时序上的安排应有所不同。同时还得设想和猜测一些学生可能要提到老师的一些问题，以便师生默契配合。采用方法：如检测性提问要安排在学习结束之后；而提示的问题则多放在学习一项新的内容之前；激发性的提问，由于是有感而发，所以较为随意，可在教学过程的各个环节中加以发挥。同时教师选择的问题也要具有典型性、巧妙性、力争趣味性和真实性。对于学生向老师提出疑惑的问题时，老师应高兴积极、幽默风趣、简单明了地向学生解答清楚,力争所学内容学生能加强巩固，真正实现中职学生课有所得、日有所获、周有积累的教学愿望和更高的教学成绩，以及更好的运用能力。
二、因“才”实施艺术性提问
1.提问时语调、节奏和表情要做到有感而发，贴切自如，还应附以必要的辅助手势，以获取更好的效果。有时，问题要问得细致入微，使学生浮想联翩；有时，要暴风骤雨，连珠带炮似的发问，以培养学生快速反应与应答问题的能力。教师提问时目光要均衡地从一边扫描到另一边，不要盯着将要被提问或可能要提问到的学生。个别学生回答时，教师的目光也应扫视全班学生，使他们注意听、积极响应、认真思考。即使招呼举手的，也不可忽视不举手的，这样就会起到让全体学生都能参与的积极作用。
2.部分中职生，通过教育和引导、启迪和感悟，已是比较优秀的学生。对这类学生的提问主要是针对其能力进行。对一些较难的问题，如一些综合运用、分析理解、总结评价之类的认识性问题应留给优生去回答。当学生回答问题时，教师可给予提示，让学生独立思考后再回答。如果他们能顺利回答，学生会很高兴，从而更增强了他们的自信心。如果他们答错了或回答不上来，他们会感觉到他们并不是什么都知道、都明白，认为自己还有许多不足，还需要再努力，从而增强他们学习的动力。
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3.对学习困难的学生提问，如果让他们回答一些较难的问题，他们会认为自己什么也不会，因此对学习失去信心。所以，对待这一部分学生，应对其提问一些较为简单的问题，在其回答问题时，还应多给他们暗示、指导，使其在课堂提问中有充分展示自己的机会，使他们产生“我也有能力，我也能学好，我并不比别人差”的想法，从而树立起学习的信心，并对英语的学习逐步产生兴趣。如果学困生回答不出较简单的问题时，也不要讽刺、挖苦或采取冷漠的态度，要给予他们更多的理解和信任，给予他们更多的尊重和鼓励。对大部分中职生来说，课堂上提问，应多了解和观察并注意其优势和劣势的方面，针对其劣势方面多加提问，从而化劣为优，进一步发展。比如对读音偏差的学生，就多对其进行语音方面的训练，对阅读能力偏差的学生，要多对其进行阅读理解方面的问题的提问，并力求提问的艺术性，获得解决问题，且心情愉悦的效果。
三、用激励语言唤回中职阶段学生们的自信
在中职学校，无论是优生、中等生，还是学困生，在他们回答完问题之后，教师都要给予及时的评价和充分的肯定。对他们取得点滴进步，毫不吝啬地多来几个“Good，Very good，Excellent，Not bad，Right”等激励语言。成功欲也是调动中职学生积极性的一个重要方面，因为他们处在一个很注重面子的年龄阶段，当他们得到表扬后，会更加集中精力，积极思考，为回答好下一个问题，积极提前做准备，从而整体提高教学效率。对于回答有误或者有困难的学生那是绝对不能用粗暴、生硬的态度去批评指责他们的，因为中职这个年龄段的学生，若处理方法不妥当的话，他们很有可能会产生更逆反的心理，从而失去学习英语的信心，或许，对英语或老师更加厌恶和憎恨，甚至辍学回家。所以，伤害的语言也是一把利剑，教师定要把握好分寸，见此状况要和颜悦色地用“Don’t be shy.”“Think it over.”等宽慰、激励的语言去消除他们紧张、害羞、没面子的心理。这样既给他们了一个下台阶的机会，又创设了一个生动活泼、健康学英语的课堂氛围。还可以使学生在教师的鼓励、启发下找到更好的答案，以便尝试成功的快乐，从而使他们的自尊心不受伤害，自信心也能够逐渐培养起来。同时更要激励学生养成向老师勤学好问的好习惯。
总之，中职学生底子薄弱，学习困难，对学习英语的积极性也不是很高，教师一定要以饱满的热情，用激励的话语来唤回学生的自信；用提问来反馈学生巩固课堂所学知识的信息；用提问的艺术性来有效地提高中职英语课堂教学效果。笔者作为中职英语教师，始终在英语教学实践活动中不断探究，不断总结提问艺术，使学生的英语成绩得到全面提升。
参考文献
[1]对中学英语有效教学途径的研究概论 [J].中学英语教学研究，2014，9，79-82。
[2]中职英语[M].走进新课程，2015，第四次出版，132-140。
论文作者:潘步红
论文发表刊物:教育学》2018年12月总第163期
论文发表时间:2019/1/7
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