黑龙江省大庆市长青小学 163000
摘 要：在小学教学中，品德与社会是一门重要的课程，它是以培养学生的良好的品德为目标，从而促进学生的全面发展为宗旨，对学生进行从小德育教育的课程。
关键词：小学 教学 品德与社会
小学时期是性格形成的重要阶段，学生的心理、生理发展需要有一个很好的指导。而小学品德与社会教育正好为学生的品德形成打好基础，这会关系到学生的人生未来，以及社会的将来，因此，我们要上好品德与教育课程。
一、尊重学生学习的主体性
在以往的教学中，我们教师往往是课堂的主人，教师主宰着整个课堂的教学，学生只是作为陪同进行听课，可以说课堂是教师自编自导的一个场所。现代的教学中，我们要充分尊重学生的主体作用，让学生成为课堂的主人。什么是坏学生？什么又是好学生？界定标准是什么？文化课成绩不好，有特长，为人热心善良有教养，这是好学生还是坏学生？文化课成绩爆表，除此之外一无是处，心高气傲小心眼，善于给人使绊子泼脏水，这是好学生还是坏学生？
每个人都有长处和短处，而且长处和短处不是一成不变的。成绩不好，通过改变学习方法或者加倍努力而得到提高；一技之长也可能在你步入到更高的平台和视野的时候变得泯然众人。只有情商这个东西，是恒定的，甚至有时候比智商更能作为一个人好坏的评判标准。因为情商不是刻板的，它反映客观行为的过程和结果，往往更出于评判者的公理心和价值观。教师在教学中往往掺入了更多的情商于其中，对学生的品德的好与坏做出了错误的判断。因此，我们教师一定要把握自己的方向，结合我们的教学要求，给学生于品德上的正确的指导和纠正，让学生能够形成良好的品德教育。
二、联系学生的生活实际
思想品德课对儿童的价值观当然有影响。只不过人不是只活在学校里，因此价值观的形成还受到其他多种因素的影响，如家庭、同伴、社区、其他社会环境等等。当儿童长大了，小时候的思想品德课的影响也会逐渐消退。即便如此，也不等于没有影响。有思想品德课和没有思想品德课的区别还是巨大的。当然，思想品德课的质量也有差别，有的教师上得好有的教师上得差。
学生在小学阶段是一个性格形成的阶段，我们在教学中一定要联系学生的生活实际，让学生从生活实际中学到知识，掌握真理。学生不是完全脱离生活实际而存在的，学生生活在我们真切的生活中。因此，我们在教学中，除了让学生能够从教材中掌握一定的知识以外，一定要结合生活实际对学生进行教育。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们要让学生树立从生活中寻找真理的观念，生活即教育，教育即生活。知识从生活中来，又要服务于生活。我们要在教学中以理论联系实际的态度进行教学。所以来说，我们在教学中一定要从生活中找到理论上的实际，把它和生活联系到一起对学生进行教育，学生也会感到亲切。在《爱护公共设施》一课教学中，我就让学生从我们的生活中找到哪些属于公共设施？我们在生活中有没有对其进行破坏呢？这些设施都是用来干什么的呢？在今后的生活中我们应该如何对其进行保护呢？这样的教学让学生深刻体会到平时的破坏行为是错误的，认识到自己的错误之处。从而增强了学生的保护公共设施的意识。
三、组织学生进行角色扮演
小学思想品德课是一门实践性非常强的课程，教师在教学中需要让学生参与到生活实际中来，又因为学生处于小学阶段，他们的年龄特点爱好表演，善于模仿。我们在教学中就要结合生活实际让学生参与到这些角色中来。在备课中，我们就要根据学生的年龄特点，选取故事情节和生活实际联系紧密的内容，选出不同的学生参与到角色扮演中来。这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够提高课堂教学效率。但是，我们一定要根据学生的不同的特性，合理分配角色，让其发挥真正的作用。在学习了《红灯停，绿灯行》这一内容时，我就以小组为单位让学生进行过马路表演，有的学生是交警，有的学生是过路人，其他学生积极配合。让学生能够从这些联系中了解到正确的过马路的方法是什么。同时在这些表演中，我又涉及到让学生帮助老人过马路的情节，以及不注意交通规则造成事故的情节。让学生通过这些情节感受到应该遵守交通规则，同时也提高了学生的实践能力和创新能力。
四、引进现代教育技术手段
现代教学中引进先进的教学手段可以让学生提高学习兴趣，教学中多媒体设备有很大的作用， 不管是大课还是一对一，多媒体能有效丰富课程内容，生动形象。投影机和电脑已经是新一代教师授课的必备工具了。即使是一对一，多媒体素材对教学的帮助也是巨大的，教学就要举例子，语言的表现终归有限，图片和视频的引入从本质上改变了教学行为，这也是远程教育的技术基础。所以作用是巨大的。如在学习《红灯停，绿灯行》这一内容时，我改变以往枯燥的以讲解为主的教学模式，而是将教学内容制作成动画，课上播放，学生通过认真观察交警指挥行人和车辆如何过马路，再加上教师的讲解，然后让学生来讲解自己是如何过马路的。
儿童是学习的主体,学生品德的形成和社会性的发展,是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。教师通过创设丰富的、灵活的、直观的、开放的学习形式,给学生大量动脑、动手、动口的机会,让课堂活起来,让学生动起来,既强化了学生的主体意识,又提高了主体参与能力,从而增强了思想品德课的实效性。
论文作者:贺智慧
论文发表刊物:《教育学》2017年4月总第116期
论文发表时间:2017/6/1
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