成人教育是促进科技与经济结合的有力手段，本文主要内容关键词为：成人教育论文,手段论文,经济论文,科技论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
当今世界，人类已进入越来越依赖科学技术的时代。科学技术对社会经济发展的贡献已难以估量，科学技术的高新程度及其与社会经济结合的密切程度决定着国家综合国力的强弱，进而决定着国家在全球范围内以经济为中心的综合国力竞争中所处的地位。
要促进科技与经济的结合，提高科技进步对经济增长的贡献率，最重要的是培养大批高素质的科技开发、传播、应用人才。人才是科学技术的载体，没有大批的高素质科技人才队伍，高新科技的开发、转化、应用，以及通过科技进步促进经济增长、社会发展，都只能是空谈。
而在快速培育大批量高素质科技人才，促进科技与经济结合方面，成人教育因其独特的性质、功能，而必然处于极其特殊的地位，能够发挥非凡的作用。
一方面，在快速培养大批量高素质科技人才方面，与普通教育相比，成人教育具有极其独特的性质：
从教育对象看，成人教育的接受者基本是“当班人”，是处在生产第一线，实现科技向生产力直接转化的在岗劳动者；
从教学内容看，成人教育以必需知识、新技术、新工艺传授为重心，易于追踪科技发展进程，反映最新科技成果；
从教学效果看，成人教育强调学用结合，急用先学，重视学习成果“直接”、“快速”转化为现实生产力；
从培养目标看，成人教育培养的是科技开发人才、管理人才、操作人才，这些人才身处当代科技与生产经营、管理衔接的岗位，经过培养自然成为高新科技向现实生产力转化的中介。
另一方面，由于上述独特的性质，使成人教育在促进科技进步及其与经济的结合方面可以发挥三大作用：
其一，成人教育能快速培养科技开发人才，促进科技进步。科技人才的培养选拔历来有两条途径：一是从普通教育中逐级选拔，培养成才；二是从有实践经验的劳动者中直接选拔，重点培养。成人教育在从优秀劳动者中选拔、培养和快速造就科技开发人才方面，具有得天独后的优势。
其二，成人教育能促进科技成果直接转化为现实生产力。成人教育以最新科技成果为教学内容，以在岗劳动者为传播对象，以科技成果转化为现实生产力为教学目的，可以大大缩短科技开发、推广、应用之间的距离，促进科技与经济紧密结合。
其三，成人教育能大幅度提高科技进步对经济增长的贡献率。成人教育能造就高素质管理队伍、高新科技应用队伍，使高新科技的传播、应用有足够的载体，有广泛的社会基础。这样，就可以运用科技手段大幅度促进我国经济增长、社会进步。
这些独特的性质、功能，决定着成人教育必然处于高新科技与社会经济的最佳契合点上。如果成人教育能够把握住这个特殊位置，完成好时代赋予的使命，就必定会对我国科技进步和经济发展大有作为。
成人教育要完成好自己的时代使命，不能不全面深化改革：
首先要排除各种干扰，端正办学思想。
其一，克服“普教化”影响，明确自身特殊使命。我国成人教育迄今仍因袭普通教育“厚基础，宽口径”的指导思想，在基础教育方面着力较多。今后应强调“善开发，重转化，会应用”，以促进高新科技尽快转化为现实生产力。其二，纠正“课堂中心”偏向，面向经济一线办学。成人教育要变传统教育“我教你学”的做法为“你需我教”，要以社会经济所需和生产一线所求为中心，以“优化服务”为目标，端正办学方向。其三，抵制“创收”思想诱惑，追求最大社会效益。成人教育要纠正部分办学主体以“文凭”为诱饵，以盈利为目的的办学偏向，把着力点放在促进科技开发、成果转化、高素质人才培养方面，努力去追求国家、民族而非个人或小团体的经济利益。
其次要明确培养目标，调整教育结构。
其一，面对产业结构调整需求，增大成人教育总量。为满足我国第三次产业结构调整（从“二三一”序列调为“三二一”序列）的需求，近二十年内，我国将有三亿劳动力需要转岗，这就要求成人教育总量有几倍甚至十几倍的培加。其二，根据经济发展需求，扩大成人教育门类。目前，我国经济已开始进入以电子信息技术为中心的高新技术时代，新产业、新行业、新职业大量涌现，适用人才却十分短缺。成人教育应该尽快开拓新学科领域，增设新专业门类，培养各科紧缺人才。其三，区别不同培养目标，开办多种规格成人教育。针对科技开发人才、传播人才、应用人才等不同培养目标，分别开办不同层次岗位培训、继续教育、专题研修等成人教育。既重视长学程素质教育，也重视短学程专业强化训练，以满足各类人才的学习需求。
再次，要面向社会经济，搞好直接服务。
其一，强化政府行为，发挥导向作用。政府的提倡、参与、支持与宏观调控，具有重要的导向作用。今后，国家、部门给成人教育下达人才培养任务的同时，还应该明确下达科技开发、推广、应用的“硬指标”，并辅以具体的考核办法、奖励措施，使成人教育真正把促进科技进步、经济发展当做自身的根本任务。其二，面向生产一线，注重直接服务。一方面，成教办学主体要主动接受生产部门的委托，使产学结合，直接为企业人才培育、新产品开发、新技术新工艺应用服务；另一方面，要敦促企业自己开办成人教育，直接向劳动者传授适用的最新技术和管理技能，培育适用人才。其三，组织各方力量，共创办学优势。除了学校、企业之外，还应该组织多方面力量开办成人教育。特别要注重发挥科研机构（包括学术团体）在人才、信息、科研成果方面的优势和社区在成人教育整体规划、资源共享等方面的优势。
此外，要更新教学内容，提高人才素质。
其一，注重超前反映，保持高新水准。成人教育必须瞄准世界科技发展最前沿，随时注意新信息的采集、加工、吸纳，以使教学内容适当超前于我国经济发展现状，保持高新水准，及早为经济发展提供信息准备、科技准备、人才准备。其二，针对不同对象，确定学习内容。培养科技开发型人才，要集中准备开发项目要求的相关专业高新知识、技能，追求受教育者的全面素质提高；培养传播型、应用型人才，则应以国内先进科技成果、国外引进高新技术为内容，追求专项素质提高。其三，注重创新教育，提高创造智能。为适应当代科技迅猛发展、知识快速更新的形势，成人教育还应将教学着力点放在创造心理培育、创造思维开发、创造能力训练、创造个性养成等方面，提高学习对象的创造能力，通过其创造去加快高新科技的开发、传播、应用。
同时，要充实师资力量，保证教育质量。
其一，实行“双证”上岗制度，敦促教师智能更新。在培养目的向“重开发、重转化、重应用”转移之后，敦促成教教师重组自身的智能结构将十分必要。这一方面，要求教师持“双证”（既有教育系列专业技术职称，又去争取生产系列技术等级证书甚至国际认可的职业技术资格证书）上讲台，是提高其素质的有效办法。其二，聘请科技人员讲学，加速科技成果转化。科技工作者参与成人教育教学，对提高教学质量，促进科技成果快速转化意义极大。特别是在培养科技开发人才和传播人才的“攻关式”、“研修式”教学中，聘请科技专门人才作导师效果尤佳。其三，选拔技术骨干任教，利于高新科技传播。在以新技术新工艺传授、推广为目的的科技应用人才培育活动中，选拔技艺超群、经验丰富的生产一线技术骨干任教，能大大提高教学效率。
最后，要搞活激励机制，提高办学效益。
其一，改变投入办法，褒奖办学主体。要改变目前对成人教育“重数量、轻质量”，依规模投入的办法。须以成人教育办学的质量、效益（科技开发率、高新技术推广应用率、对经济发展的贡献率以及人才培养的成功率等）为衡量指标，以“奖励基金”为主要形式来决定投入数量，促使成人教育由“粗放型”向“集约型”转化。其二，强调科研、推广，鼓励教师创造经济效益。对教师从事科研开发、科技成果推广、解决生产一线难题及由此产生的现实经济效益等，统统作为其教学、科研考核的内容，并给予恰当评价，与晋级、评职、付酬等紧密挂钩，促使教师努力创造经济实绩。其三，落实配套政策，激励学员多做科技贡献。对于成人教育学员，也应认真考核其科技开发成果的价值、科技推广的成绩、新技术新工艺应用的水平，根据其贡献颁发相应的文凭、证书，或授予相应的专业技术职称（授师、高级技师等），同时与晋级、提薪等紧密挂钩。这样，才能鼓励劳动者努力向科技高峰攀登，为国家、为民族效力。
总之，处于高新科技与社会经济最佳契合点上的成人教育，只要准确把握自身的社会位置，明确自己特殊的时代使命，为促进科技与经济的紧密结合而深化改革，就一定能为我国经济发展、社会进步做出独有的贡献。