江西省崇仁师范学校 杨盼
对数学不感兴趣的基本上都是数学成绩较差的学生。当然，也有些学生对数学是又爱又怕，他们体会到了数学的趣味性，但却尚未培养起对数学真正热爱。 值得引起注意的是，大部分的学生表示喜欢数学的原因是因为数学是主科，是考试容易拉分的科目，而且还是我这个班主任上的课。看来数学本身的魅力和美还没有激发起学生们来自心底的真正的兴趣。 那么，作为一名教师，尤其是一名教学资历尚浅的年轻老师，在教学过程中应该怎样培养学生学习数学的兴趣呢？
一、保护好奇心与求知欲,调动学习数学的兴趣 兴趣的产生、形成与发展是按照好奇心、求知欲、兴趣依次发展的。好奇心是人们对新奇事物积极探求的一种心理倾向,具有先天性和泛化性。好奇心会指向任何的新奇事物,不会专一化。它构成了求知欲赖以产生和形成的内部基础。求知欲是人们积极探求知识的一种欲望,是好奇心和兴趣的中介,更直接成为兴趣赖以形成产生的内部基础。
在教学过程中,我们首先要爱护学生的好奇心。当学生对数学展现其好奇心时,我们就要及时发现捕捉,予以保护,引导深化下去。例如一堂课的开头，很多时候，当然，自己曾经也是那么着，寥寥几句话进行一个初略的简介或者对上节课进行一个总结，或者讲讲上日所留下来的练习，学生对于一趟数学课的最初的好感就这么给消磨了，数学就是练习练习练习。事实上，在后来我们的教室配备了多媒体之后，在课前，尤其是新课，适当的以图片、音乐或者影片等形式导入，学生的注意力很快就从课间的活动中集中起来，兴趣得以转移到课堂上来。另外，老师在课堂上讲一些与当天学习内容有关的数学小故事，可以令他们对所学习的内容留下更深刻、具体的印象。有学生表示上数学课最能吸引其注意是老师讲一些数学的课外知识。因此，教师结合教材，在教学上适时、适当地向学生介绍一些数学史、古今中外数学家故事以及数学趣闻，能激发学生的兴趣和求知欲。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 诸如讲在乘方概念引入课上，说一说印度国王想奖励国际象棋发明者，却给不出奖品的故事;讲位置的确定时，说一说寻找海盗藏宝图的故事;讲图形的选装时，讲一讲诸葛亮大战司马仲达的骑兵变阵法……另外通过数学发展历史的讲座的学习，不仅可用数学家的勤奋治学精神激励学生努力学习，而且还帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，特别是数学思维方法的形成，激发学生努力学习数学的兴趣，给他们传递一种学习数学的“正能量”。
二、大家一起动起来，培养学生学习数学的兴趣 学生学习兴趣是在活动中形成、改变和发展的。丰富多彩的活动是发展学生兴趣的基本途径。实践活动的表现形式包括课堂上的数学实践与课外的数学实践。课堂上的数学实践可培养学生的动手实践能力,通过数学实践不仅让学生感到数学不再枯燥无味,从而增强了学好数学的自信心。
比如最近在学习函数的概念的时候，给出儿歌“一只兔子一张嘴，两个耳朵四条腿。。。”，让学生进行接力，很好的激发了学生参与数学课堂；在前面七巧板的学习过程中，学生自己动手，发挥自己的想象力与创造力，构造出新的图形也是赢得了了学生们高度兴趣。而在我们很多的数学课中，都可以找到很多的生活情境，让学生举生活实例是一个非常能够带给学生乐趣，和激发他们兴趣的事情，不说远的，就说最近的我么讲到函数，让学生举例并说出自变量和因变量，学生就举了很多如青少年身高随岁数的变化问题等等。
三、累积“成就感”,激励学生学习数学的兴趣
为了让学生体验到成功的喜悦,教师应尽可能多地为学生创造获得成功的机会,使学生体会到成功的喜悦。听懂一节课,或掌握一种数学方法,或解出一道数学难题是成功；利用发现法教学,学生通过观察、分析,自己总结概括出数学概念,发现公式、定理的证明是成功；让学生写复习小结,当他们发现自己对知识的概括总结或设计绘制的图表与正式出版的复习资料一样,甚至更有特色,这也是成功。
此外,教师的鼓励与赞赏,优良的数学学习成绩,都可算是成功。学生从成功中看到自己的力量,增强数学学习的信心。他们在欣赏自己的成功时,就在进行兴趣的自我培养；他们从成功的学习开始,就开始激发学习的兴趣。
事实上，在培养中学生学习数学的兴趣道路上，那些真知灼见还大量的摆放在我们的前方等着我们去上下求索。
论文作者:杨盼
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第37期供稿
论文发表时间:2016/1/25
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