信息技术与路桥类课程《建设工程法规》融合的策略研究①
王瑾
（长江工程职业技术学院 湖北武汉 430212）
摘 要： 信息技术与课程融合是职业教育现代化下的一种趋势，通过信息化手段可以使得知识更好地教授。本文以路桥类课程《建设工程法规》为例，对信息技术与课程融合的策略进行了探究。21世纪是信息技术飞速发展的时代，信息技术在教育领域也逐步应用，很多院校搭建了信息化教学平台，有利于本校师生更好的使用。在新的信息化背景下，如何更为有效的利用好信息技术，是摆在每一位教育工作者面前的一道难题。信息技术与课程不是简单地进行融合，而是要融入到课程的各个方面，使教学内容更好的展现出来，使得学生更加容易的接受。
关键词： 信息技术 融合 策略研究
1 研究现状与研究目的
1.1 研究现状
信息技术在我国起步较晚，信息技术与课程融合也处于起步阶段，信息化教学手段对教学的促进作用毋庸置疑，同时，也暴露出了不少问题，比如信息技术与课程教学脱钩、学生参与度不高等问题，由于各个学校的基本情况不一样，因此要因地制宜的根据本校情况进行有效融合，才能真正发挥信息技术的作用。
由于网络信息传播迅速，相继有很多科研院校、企业行业都在开展自身的信息化水平建设，从资金扶持到政策引导，使得我国在信息化教学方面有了一些进步，比如整合了网络课程资源、开放共享职业教育资源、互相使用信息化基础设施等，提升了服务经济社会的能力。
“信息技术”起源发达国家，因为发达国家的网络化普及程度高，已经深入到学校的各个环节当中，逐步兴起了自主性、开放性、研究性等课程，比如慕课学院等，大大提高了学生的学习积极性和兴趣，对培养学生的理论和实践水平有显著的效果。
早在2011年国外许多著名大学设立了MOOC课程。这种新型模式是依赖网络媒体，因为世界各地的教学资源在网上都可以共享，还使得教学模式从传统的教室授课中脱离出来，学习者只要一台联网的电脑或手机、平板等，在家里就能学习相应课程。
1.2 研究目的
传统方式下的教学手段，远远不能满足学生在信息化社会背景下对大量信息与知识的需求，只有基于“互联网+”模式下的信息技术才是将来的发展方向，各种信息化教学平台、APP、资源库、在线开放课程等层出不穷，不仅丰富了教师上课的教学内容，也提高了学生的学习积极性和兴趣。
在信息技术环境中与课程融合，对于教师来说是机遇也是挑战，所以要从信息技术与课程有效融合的角度出发进行研究，探索在利用好信息技术的条件下，如果达到更好地与课程的融合，推进课程教学改革，提高教学质量。
2 信息技术与路桥类课程《建设工程法规》融合的策略研究
3)0.9mm渗层刀片表面硬度最高，0.6mm渗层刀片表面硬度居中，0.3mm渗层刀片表面硬度最低。这说明0.9mm渗层刀片表层针状马氏体中碳含量最高，这必然导致淬火后马氏体的正方度最大、内应力最大，回火组织中的残余内应力最大。在机械性能上，这将会导致0.9mm渗层刀片的脆性最大。同样的，该理论也适用于0.6mm和0.3mm渗层刀片。
地区的经济水平密切影响着居民的收入水平相互影响，而居民的收入水平与价格水平息息相关。便也间接决定了居民的可支配收入水平。经济水平上升，整体商品房价格也会有上升趋势。相反则会呈现出低水平的整体商品房价格。从这一点看，和改革初期相比，40年后的今天价格指数明显存在巨额增长，也就是说，国家经济发展的结果与收入水平等经济因素紧密关联。当下而言，沿海地区和内陆地区一、二线城市与普通城市之间商品住宅价格水平有很大的差异。这种差异便是源于这些城市在这些经济因素上的显著差异。
2.1 突出学生的主体地位
《建设工程法规》这门课程比较枯燥，很多都是法律条文，教师就需要寻找一些与课程相关的热点新闻视频、图片等，上传到网络教学平台中，并发布通知，让学生及时进行观看。
在信息化时代，我们的教授对象都是00后，他们是在电子产品的耳濡目染下成长的，对各种信息的接受能力很强，而且学生具备许多信息化工具，如手机、平板、电脑等，这些都使得学生可以随时随地进行课程学习。教师在信息化教学过程中，起到指引和引导的作用，需要教师前期在信息化教学网络平台上建设相关课程，上传课件、图片、视频等资源，然后发布相关任务，督促学生完成相关任务，并对学习情况进行统计，实时反馈给学生。
充分利用学校现有的信息化资源，比如实现校园网全覆盖，让学生在学校的每一个角落都可以登录超星学习通网络教学平台进行自主探究性学习。比如在食堂排队点餐的时候，就有学生拿出手机登录超星学习通来进行做题，学生做完题，教师的手机、电脑上都会有记录，教师也会及时进行批改并反馈结果给学生。
2.2 差异化辅导
我们的00后学生基础参差不齐，有的学生学习比较自觉，课前、课中和课后都会积极完成教师发布的各种任务，有的学生甚至对这个信息化网络教学平台比较抵触，认为作用不大。因此针对不同的学生应该制定相应的激励措施，比如针对那些不愿意加入超星学习通的同学进行谈心，询问他们的原因，并耐心做好解释工作。一般来说，那些学生之后都会加入的。对那些课程学习积极性高的学生，就可以采取加课堂分和平时表现分的措施。
超星学习通功能强大，操作界面简单，教师和学生都比较容易上手。每节课都可以尝试一下签到、投票、选人、抢答、主题讨论、测验、拍摄、问卷、评分、分组任务、计时器、笔记等功能。比如上课前，可以发布一个讨论任务，“要学号这门课，你认为有什么好方法或者对这门课有啥意见、建议。”课后可以发布一个问卷，“你觉得这节课老师在讲授时的进度如何？”等等。
2.3 合理利用信息化资源
教师是督促者，学生是学习者，学生是整个信息化课程学习的中心，他们可以随时随地向教师进行提问，可以在课上同步观看课程课件、图片和视频，有疑问的地方，课下还可以反复进行观看并给教师留言提问。
由于超星学习通可以看到学生完成任务的情况，哪些学生完成，哪些学生还未完成，教师在建立《建设工程法规》课程的时候就要制定有差异化的辅导计划。差异化辅导不是将优等生和差生进行分组教学，而是采取不同的教学方式，鼓励优等生和差生共同进步。
纳入标准：①通过影像学检查及病理组织学检查，确诊为Ⅲ期及Ⅳa期局部鼻咽癌的患者；②参与本研究前未进行放疗及化疗的初治患者；③预期生存时间≥3个月的患者；④年龄18～60岁且KPS评分>70分的患者；⑤无明显放化疗禁忌证的患者；⑥我院伦理委员会批准，本人同意参与并签署相关知情同意书的患者。
信息技术在我校教师中运用的比较多的是云课堂、云班课、学习通等，由于学校教务处推行超星学习通，所以在课程建设与学习中主要就是超星学习通网络教学平台。以下就融合的策略进行介绍。
再来苇湖小区时是一个月后，麦小秋匆忙打开阳台，她看见那些苇缨已经白了，像铺天盖地的白绸。而饶建的神色里却是一层沮丧，尽管被他竭力地掩藏着，还是丝丝缕缕渗露出来，平时吸烟并不厉害的饶建已经把烟缸里插满了烟头。后来他干脆直截了当地说：“我败了，你知道那种职场的竞争么！他不比你经历的服装厂光明多少，只能更黑、更狂、更厉害！”
学生对手势签到、二维码签到、位置签到，还有摇一摇选人功能比较感兴趣，教师就可以轮流采取这些签到方式，并实时投屏在屏幕上，让学生更直观看到自己的状态，学生的学习积极性也会有所提高。
3 结语与展望
教学信息化是“互联网+”模式下教学改革的重要环节，要让学生在教学信息技术中应处于主体地位。有许多院校举办了形式多样的信息化教学比赛，目的是使教师能够更好的运用信息化教学手段，提高课堂教学质量。本文以提高教学质量为核心，探讨了运用信息技术与《建设工程法规》课程的有效融合途径，使信息技术更好地为教学服务，这是具有现实意义的。
四是大力实施生态环境保护工程，确保天更蓝、水更净、空气更清新。扎实推进农村“七改三清”工作，全面实施生态移民、生态修复与环境保护工程。统筹推进生态环保和脱贫攻坚工作，把生活在生态功能区的贫困人口列为易地扶贫搬迁重点，实现生态环保与绿色发展双赢。在全省率先实施森林经营增汇减排试点、“思茅松碳汇中国自愿减排示范建设”等项目，大力发展林下经济，山区群众实现了不砍树也能致富。
融合之后的课程实行线上线下教学，任务驱动，让学生在做中学，学中做，打破了传统的教学模式，将前沿信息化手段引入课堂。通过多种信息化手段的尝试，结合学习实际情况，因地制宜，选择适合本课程的信息化网络教学平台，在这门课的实践教学中效果良好，同时也可为信息技术与其他课程融合提供参考。
参考文献
[1] 刘莉淋.高职路桥工程类课程信息化教学设计及应用——以《工程测量》为例[J].信息技术与信息化，2017(5)：77-79.
[2] 孙舒，武琳蕴，叶伟.高职课程信息化教学设计探究——以“路桥工程检测技术”课程为例[J].镇江高专学报，2016，29(4)：101-103.
[3] 邓文艳.信息化教学模式在高职课堂教学中的应用[J].晋城职业技术学院学报，2015，8(3)：58-60.
[4] 王蕾，王燕.信息技术与课程整合后教师角色的转变[J].中国信息技术教育，2014(22)：115.
[5] 刘先花.高职院校信息化教学手段应用[J].计算机产与流通，2019(5)：166，273.
[6] 张重英.信息化教学在建设工程监理中的应用[J].学周刊，2019(17)：11.
中图分类号： G642
文献标识码： A
文章编号： 1674-098X(2019)07(a)-0213-02
DOI： 10.16660/j.cnki.1674-098X.2019.19.213
①作者简介： 王瑾（1982—），男，汉族，湖北鄂州人，硕士研究生，讲师，主要从事桥梁与隧道工程专业课程教学工作。
标签：信息技术论文; 融合论文; 策略研究论文; 长江工程职业技术学院论文;