数学教学评价作为课堂教学的一个重要组成部分，决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。在教学中通过对学生的各种评价，促进了学生学习数学的成就和进步，激励了学生学习数学的积极性，树立了学习数学的自信心。
数学教学课堂评价激励学生
有人曾经说过，我们不见得喜欢我们赏识的人，但一定喜欢赏识称赞我们的人，人同此心，心同此理。同样如此，作为一名教师，在学生成长的道路上给予学生真诚的赞美和欣赏，会让学生拥有更多的温暖和阳光。因此，中学数学教师应根据学生的心理特点，在教学的各个环节运用激励评价，为学生的终身学习创造条件。
1 课堂即时评价在课堂教学中，教师不仅要关注学生的知识、技能掌握的情况，更重要的是要随时观察学生，并了解学生在数学学习的过程中的行为和表现。如：学生是否在认真听讲，是否随着老师的讲解知识在认真观察，在小组合作中是否在讨论问题、发表意见等。教师在教学中要及时作出评价。如发现个别学生没有认真听讲时不应直接批评，而应该表扬其他好的学生。“某某上课从不做小动作，一直都在认真的思考，积极的发言”，其他的学生会马上整理自己的行为。讲课时老师也可以运用体态语言，如：微笑、抚摸、注视、走在学生的身边等，达到评价的目的。“你这次终于与细心交朋友了”，“你的想法正是老师想要的结果”，“你的这个发现很重要”，“你的理解太正确了”，“只要肯动脑，就会有新发现”等等。正是这些点点滴滴的评价，滋润着每一个孩子的心田，点燃了他们求知、创新、进取的火花。所以教师在课堂学习行为的评价时，最好的方法是正面教育。应表扬表现好的学生，带动其他的学生，促进学生主动积极的学习。
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2 利用“课堂评价表”进行评价2.1 学生参与自评，在学习后能够比照学期目标进行自我反思，能够制定进一步的学习计划，掌握学习的主动权，能够体验到学生自身的存在对他人和对社会的价值，认识到自己有能力通过自己的努力来完成自己的学习和工作任务，不断提高，完善自己。
2.2 在自评的基础上，实行学生间互评。如将学生四人一小组分组，设组长一名，先由每个学生进行个人小结，然后组内成根据班级平时对该学生的成长记录对其进行评价，以肯定成绩为主，同时提出希望和改进措施；最后由组长作书面评价，并向组内成公开评价结果。通过小组互评，能从许多方面促进学生更加生动活泼地学习数学，组间合作交流，互相鼓励，互相鞭策，相互间了解加深，感受到其他的人能够悦纳自己的行动，认识到自己不总是处于外在的批评、指责和敌意的包围之中。这种通过学生主动参与完成的评语，既客观全面，又易被学生认可，同时参与的过程就是一次很好的教育过程，学生能充分认识到集体对他的关心及希望，班集体凝聚力增强了，学生个体得到了良好的发展，促进了学生学习的良性循环。
3 作业的评价3.1 教师要熟悉每一位学生的认知水平和发展方向，大致把学生分为三层次（当然不硬性规定，学生可根据自己的目标自主选择），根据学生情况把作业设置为粤尧月尧悦三层次，针对不同学习层次的学生布置不同量和不同难度的作业。
3.2 学生完成自己或老师建议的作业后及时上交，为每一位学生创造参与的机会和成功的机会，确保每一层次的学生都学有所得。
3.3 教师按照优、良、中、及格和不及格五个等级打分，但这一评价只是形式评价，其实质是与学生的学期目标作比较，达到目标的学生加1 分，超过目标的学生加2 分，未能达到目标的学生也可以通过订正来弥补，到学期期末把个人得到的努力分全部加起来，成为学生总评成绩的个人努力分的70豫的一部分。这样做，能确保每一位学生都能完成作业，让学生乐于去学习，真正体现“因材施教”，改善各类学生的学习态度，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，培养良好的心理品质，启动学生内部的活力。
3.4 通过单元考试与期末考试对学生进行评价。通过单元考试或期末考试主要评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握，是对学生发现问题和解决问题能力的评价。新课标指出“评价要促进学生的全面发展”，在期中考试时，我们采取了教师、学生、家长三方面对学生进行评价。用定性描述的方式评价学生的数学学习，如：某某学生在本学期中你的数学成绩很好，能认真完成每一次的作业，上课能积极思考，发言积极，能想出与其他同学不同的方法解决数学问题。
总体看来，课堂评价是一门艺术，作为它的外在形式的表扬、称赞、激励也必定要讲究艺术，由于每一个学生的性格、学识、经验和优点不同，教育教学内容、手段不同，要使课堂评价达到最佳效果，就必须灵活掌握评价技巧。充满机智的评价，不仅能使课堂充满活力与生机，而且能充分调动学生学习的积极性与主动性。作为一名教师不要吝啬表扬，不要吝啬赞许的微笑，哪怕是微弱的思维火花，教师也应不失时机地加以“助燃”。以一种上帝般的博大胸怀平等地对待每一个学生，对每一个学生都怀着真挚、深厚的教育之爱，真诚地欣赏、赞美每个学生的成长，用我们的爱心去正确地评价每一位学生，这才是新课程评价的真谛所在。
论文作者:李燕珍
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第3期供稿
论文发表时间:2014-4-1
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