刁冰心 德州市实验小学
【摘要】在美术教学中，图像识读能力是美术教学的核心，是促进学生综合素质提高必不可少的内容。在小学美术的实际教学过程中，要增加对于学生美术素养的培养，要能够从不同的角度和不同的层面来提升学生的美术图像识读能力，
【关键词】美术课堂；学生；图像识读能力
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-046-01
1.前言
让学生对于美术作品进行观看、识别和解读是美术教学中图像识读能力的主要内容，也是美术教学中必不可少的内容。在传统的美术教学过程中，对于学生的教学基本上停留在对于学生基础性绘画知识的教学。这就很难提升学生的学习兴趣，不利于促进学生的全面发展。面对如今美术教学的现状，为了实现素质教育下提升学生综合素质的目标，提升学生的图像识读能力成为美术教学的重点。本文从“观看、识别和解读”这三个方面来进行分析和论述。
2.培养学生图像识读能力的方式
2.1 观看
在图像识读能力中观看能力是最基本的能力。在美术的实际教学过程中，教师要改变传统的教学方式，要利用一些观看性的活动来讲绘画中的技巧和特征直观形象地表现给学生。美术教师要能够在学生观看美术作品的同时，指引学生去思考和探究美术作品的造型、色彩等。这样学生可以在观看美术作品的过程中，提升自身对于美术的学习兴趣，这也能够帮助学生养成自主学习的意识。通过观看能够让学生的艺术欣赏能力和审美能力得到一个很好地提升。在实际的美术教学过程中，教师要将组织观看活动作为重点，要能够在教学过程中有意识地引导学生进行观看，并且能够鼓励学生对于观看道德内容进行表述，这能够提升学生的美术素养和提升学生的综合素质。
比如在《门票设计》的教学中，教师首先要明确教学的重点是让学生在设计简单地门票的版面的过程中提升学生的创新意识。美术教师可以在实际的教学过程中利用观看的方式来进行教学，这有利于学生的图像识读能力得以提升，也能够使得美术教学的课堂教学目标实现最大化。在实际的教学过程中，教师可以适当地借助信息技术和多媒体手段来向学生展示不同门票的形式。在学生了解了不同类型门票的版面时，教师可以组织学生对于这些门票进行观看和比较，找到这些门票的联系和区别。通常我们通过观看就能够发现，动物园的门票通常背景是用动物做的，背景色彩通常也比较炫目；游乐园类型的门票，通常是一些游戏的项目。在组织学生进行观看时要注意联系学生的生活经验，教师还要引导学生注意观察门票的主券、副券和存根，组织学生谈论三者之间的区别。这是锻炼学生的观察力和实际动手能力的关键。
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2.2 识别
美术教学过程中的图像识读能力中所谓的识别指的是学生能够对于美术作品有一个鉴别的能力，能够通过观看一些作品，通过研究作品的出处等来加深对于美术做的理解。这个环节与观看相比难度相对较高，对于学生的美术造诣的要求也相对较高。在实际的美术教学过程中，教师要能够突破美术教材的局限性，要能够通过让学生观看更多的美术作品来提升学生对于美术作品的识别能力，以《青花瓷》的教学为例，通过播放周杰伦的同名曲目，将学生注意力集中到课堂中去。青花瓷跟现代的学生之间的距离比较远，要想让学生更好地了解青花瓷，需要从学生熟悉的地方入手。美术教师在实际的教学过程中不能够超越教材来进行教学，教师要结合教材逐步将学生带入到青花瓷的世界中去，去逐步了解青花瓷的种类、色彩和花纹等。此外，教师还可以组织学生欣赏一些类型相似的作品，引导学生从绘画的角度对于这些作品进行解读，这样能够提升学生的美术素养和培养学生的图像识读能力。
2.3 解读
解读是美术教学中图文识读能力培养中比较难的内容。解读指的是对于美术作品进行分析和鉴赏。这包括对于美作品传递出来的情感的理解，以及对于美术作品传达出来的深层次意义的理解。对于大部分学生而言，学生对于美术做的解读能力往往比较低，这主要是由于学生的美术造诣不够造成的。在解读美术作品的实际过程中，往往会存在以下几种现象：首先，学生对于美术作品的解读不够深入；学生对于美术作品的解读不能够升华到作者的思想情感层面和学生不能够参透美术作品中展示出来的创造技巧。在实际的教学过程中出现这戏问题是由于学生的生活经验不足和美术素养不足导致的。因此，在小学阶段要重点培养小学生的解读能力。在小学美术教学过程中，教师要培养学生的观察和识别能力，要让学生能够初步解读部分作品，要为学生的美术素养提升做贡献。
比如，在《戏曲人物》的教学过程中，京剧的部分是传承中华民族传统文化的重要内容。在进行本节课的教学时，可以给学生展示不同的人物脸谱，以此为基础向学生展示这些京剧人物中的艺术追求。此外，在实际的教学过程中，教师要让学生能够对于这些美术作品有一定的亲切感，让学生能够从根本上感觉到开心和快乐，能够感受到美术作品与自身的关系。对于美术作品的解读是学生对于美术作品的一个感悟，也是学生自身美术素养的一个提升和在艺术层面的升华。
3.结语
总之，在培养学生的美术核心素养的过程中，要善于发现学生的优点和天赋，要将为学生创建美术图像识读能力作为教学的重点。美术骄傲是要理解到图像识读是由观看、识别和解读三个方面组成的，这是在学生学习美术的过程中，值得被推崇的一种美术教学方式，能够促进学生形成一种美的感受和培养学生的美术素养。
参考文献
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[2]石强.在核心素养下如何提高小学美术课堂中的图像识读能力[J].考试周刊. 2017（105）：164-164.
[3]吕华. 基于美术核心素养培养提升学生图像识读能力的策略研究[J].好家长. 2018（29）.
论文作者:刁冰心
论文发表刊物:《中国教师》2020年1月刊
论文发表时间:2020/3/20
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