山东省昌邑市卜庄镇东冢小学 261313
《全日制义务教育美术课程标准》指出：现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。
要通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。
一、兴趣的培养是学生创新的前提
兴趣是学习的原动力，只有激起学生的兴趣才能让学生从心里接受并举一反三地灵活运用。让学生自己从心里萌生创新的想法才是最根本的目的，一切依靠外力要求的方式只是一种附加在孩子身上的负担而已。在孩子还不能理解和接受的时候强要孩子创新，孩子只是在机械地听从老师的吩咐、画能让老师看得过去的作业而已，效果势必事倍功半。
1.相信孩子，保护童真，先说后画。
儿童知识储备量毕竟有限，不易受到现有经验的束缚，思维比成年人更加活跃、大胆。孩子的想象力是无穷的，只是越大越被忽视，甚至抹杀了。作为老师，是孩子的启蒙者，一定要充分相信并且鼓励学生大胆想象，大胆地表述出来。在课堂上可以设计话题让孩子去想、去说，不要把美术课堂简单地认为只是画画的课。只要能把孩子的想象力开发出来，运用到绘画上将会收到意想不到的成果。所谓磨刀不误砍柴工，正是如此。比如：可以让孩子描述一下他们心目中宇宙飞船甚至是外星人等没有多少先例影响孩子印象的事物，老师适当给予引导，将孩子的童真发挥到极致。心开阔了，眼里见惯了的事物便不再千篇一律。
2.玩中教学，培养感性认识。
儿童天性爱玩。根据这一心理特点，可让孩子们在玩中培养感性认识来实现自我表现的愿望。比如《会转的玩具》一课，可以让孩子们带自己的玩具到学校，让学生自己玩、自己观察，相互交流各自玩具的特点、不同点，在游戏中提高了孩子的兴趣，也让孩子亲身体验到事物的不同表象，在潜移默化中便能够让孩子开阔思路，看事物的视角也会有所不同。
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二、巧妙的教学设计，可提高学生的创新思维
一份具有创新精神的美术教学设计必须关照到学生想象力的培养和个性认知的充分结合。这样的个性化设计在教学目标上必须明确想象力培养要求，如在空间想象力上的要求、形象思维上的要求，并加以机制干预，以期达到较好的“创造”效果。
培养学生创新精神的个性化教学设计一般会呈现以下几个特点：
1.注重学生观察能力的培养，以获得更为感性的经验，从而不断丰富儿童的表象。
2.注重引导学生积极思考，并能充分给予时空关照，尊重个体感知，以打开个体想象的大门。
3.引导学生关注相关材料，丰富认识，以发展儿童的空间想象能力。
4.引导儿童积极参与合作、充分体验生活、积极实践，不断丰富生活经验，为发展良好的想象力创设条件。
5.不刻意追求图画的完整与美观，重点关注孩子创造力的发展。
三、情境设计是创新精神培养的关键因素
众所周知，美术作品在表现上往往是静态的呈示，然而我们关注到它所表现的内容又往往是动态的。由动态向静态的转变自身就是一种创造，如疾驰的汽车、飞翔的小鸟、流动的溪水等。用静态作品来表现动态美也是美术的一种表现手段，重在创造的美术创作学习活动，要求教师尤为关注在提供素材、指导观察素材的过程中展示素材的情境空间创设，这是呼唤学生与素材产生共鸣的主要手段。这里讲到的情境空间包括了观察素材、空间背景等，当然更包括了学生。我们希望的情境就是学生能够走入的空间，这样才能与学生产生共鸣、擦出火花。
通过图示分析，我们可以看到影响情境空间教学效果的主要有三个方面，即观察素材、空间背景、学生。这几个方面中所展示的几个要素有许多是可以控制的，如素材的呈示方式、时间、展示过程等；还有空间背景的素材选择与展示方式，都是可控的内容。在学生方面，我们可加以影响的可能是对素材的认知，至于技能、审美等是我们需要了解的方面，以期对其他的控制展示达到情境空间创设的最大效益。
四、小组合作是创新精神培养的保障
小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。在美术教学中创作的个体行为与小组合作的团体行为似乎存在着较大的差异与矛盾。其实不然，两者是从不同的角度来开展的，美术创作的个体行为是对个性认识与想象的体现，而小组合作可以有许多好处，如认知共享、感受交流、方法创造等。学生间的平等交流不仅会促进学生的交流能力，更能在碰撞中产生思维的创造；再结合自身的创造性认识，无疑对创新能力的发展很有帮助。创新精神的培养是一个长期的工程，是一个创新的工程。教师必须明确站在时代教学前沿的责任与使命，才能更好地深入研究创新精神培养的内部机制，更好地为孩子服务。
论文作者:王春生 曹娟娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年2月总第219期
论文发表时间:2017/2/15
标签：学生论文; 孩子论文; 素材论文; 情境论文; 创新精神论文; 美术论文; 空间论文; 《教育学文摘》2017年2月总第219期论文;