山东省微山县夏镇一中 山东 济宁 277600
摘 要：随着课改的深化，学生的学习方式发生变化，同时它也刺激着管理方式的变化，它为班主任提出了新的要求和挑战。传统的落后的班级管理模式已经不再适合新形式下的班级管理要求。有幸去洋思中学和杜郎口中学见到了“兵教兵”，我在想能否“兵管兵”，让班级管理真正实现自主？带着这样的思考，开启了我探索班级自主管理之路。三年的不懈探索实践、总结反思，终于形成了今天的管理模式——班组管理。本文将围绕班组管理展开具体论述。
关键词：学习方式 变化 班组管理
班组管理顾名思义就是以小组为主要的管理单位，把班长的权利下放到每一位组长手里，在值日班长统一协调和管理下，每位组长各负其责，管理好各自小组的成员，形成组长之间相互监督、相互制约、相互竞争的局面。让当日的值日班长成为主要负责人，负责班级一天的纪律、卫生、学习等各方面的事宜，根据具体情况给各小组进行扣分、加分，并把每天的管理情况在后面的小黑板公布。
一、班组自主管理的核心是竞争
班组管理实现的关键就是竞争。班内分成若干个小组，不光进行组组竞争还要进行人人竞争。要把组组竞争放到第一位，其次是人人竞争，引导学生小组利益至上，其次才是个人。同一小组内的成员既是战友又是对手，这样可以让我们的制度很好地实施，互相监督，保证公平。无论是小组竞争还是人人竞争都涉及到学校内的诸多方面，力求从多方面评价小组和个人，最终目的是培养全面发展的现代人。
二、班组自主管理的具体实施
1.合理分组。
从入班开始，要依据成绩合理搭配，一般六人一组。通常选取本组成绩最好的为组长，另根据自愿的原则选取一名纪律组长，加上四名组员构建形成。为了以后开展工作的需要，根据成绩分别给每位组员编上1到6号。
2.建立完善的班级管理制度。
根据班级情况制定合理的奖惩机制，个人评价包括纪律（课上和课下）、卫生、学习（作业和课堂表现）、月评测、加分、特殊贡献等方面汇总而成，小组则是由小组成员的评价汇总而成。
3.数据的收集。
值日班长履行职责，执行奖惩。班级委员会由各小组长组成，每天轮流值班。值班的小组长就是值日班长，负责一天的班级事务，主要工作是管理班级纪律，协助老师完成好教学任务。
4.数据的统计。
小组的分数统计：每天由值日班长公布在后黑板。
个人的分数统计：由组长每天统计。
5.数据的分析。
小组数据的分析：
个人数据的分析：
6.重视过程管理，强化结果的使用。
如果评价的结果不能恰当地使用，则会适得其反，阻碍班级和个人的发展。利益和荣誉的结合使用则会刺激学生的欲望，产生坚持的动力。对于评价优秀的小组可享受班内的一些特权，例如班内座位的选择，根据小组评价的结果第一名的小组优先选择，最后一名的小组只有接受无权选择；同时对优秀的小组发喜报，通知家长以资鼓励。把每个月评比的结果积累起来就形成了整个学期三好学生和优秀团员的评价依据。让数据说话，重过程管理，全面准确地评价每一位孩子。
7.双向选择，寻找各自的契合点，形成动态管理。
一般每学期进行四次量化考核，为了更好地实现自主管理，让每位组长既有压力又有动力，小组每两次评价要进行一次重新组合。除了组长外，把班内的同学根据各自的量化得分排名分成A、B、C、D、E五个档次，其中，A和E档的同学去选适合自己的组长，B、C、D档的同学要由小组长选取适合自己的组员，组长选择的先后由两次考核评价的结果确定。无论是组员还是组长，在动态的管理中寻找适合自己的最佳拍档。表现差的个人和小组长都无选择权，有压力当然更有动力，知耻而后勇，必定会带领自己的团队奋起直追。
8.设置特殊贡献加分，多劳多得，奖励积极。
班内的管理需要付出精力，积极参与班级管理的同学要在最后的结果中加分，体现多劳多得。当然，这个分数并不是固定的，要根据你管理的效果而定，也就是让全班同学选出最好的管理团队。这样既让全体同学起到监督作用，又给管理者施加压力，从而认真做好班级的管理工作。对于积极参加学校、年级组织的各项活动为班级争取荣誉的同学，要在评价中加分，以调动其他同学的积极性。
三、班主任是班组自主管理的坚强后盾
1.班主任要做好值日班长的培养。
要定期召开班委会，帮助他们分析和解决管理中遇到的问题，强调职责，明确职能。在一次次的竞争和量化中，这些班干部逐渐变得成熟和自信，成为班主任的左膀右臂和班级管理的主力军。
2.班主任要从管理者变身为监督者和裁决者。
要监督各位值日班长工作的执行情况，及时帮助他们解决管理过程中出现的问题。当奖罚出现争端时，班主任要及时做出裁断，公平公正，力争让每一位同学满意。
3.透过数据挖掘本质，实现教育的最大化。
定量评价靠的是数据，展现的是过程，但缺少的是情感。冰冷的数据并不能教育人，所以我们要借助数据，对学生进行说服教育，打开他们心灵的窗户，让一缕阳光透过雾霾照进心灵深处，让教育改变习惯、改变人生。
在实行班组管理的过程中，遇到了很多问题，我总是在寻找最佳的解决方案，力争让这种新的管理模式日趋完善。当然，它还存在很多不足，希望更多的教育同仁携手共进，让班组自主管理之花遍地开放。
参考文献
[1]李晓莹 班级管理中的“无为”与“有为”[J].中学教学参考,2011,(27),128。
[2]刘兆良 班级管理从“心”开始[J].学校管理,2011,(04),31-32。
论文作者:张磊 张海丽
论文发表刊物:《中小学教育》2016年6月总第244期
论文发表时间:2016/6/16
标签：班组论文; 小组论文; 组长论文; 班级论文; 评价论文; 班长论文; 竞争论文; 《中小学教育》2016年6月总第244期论文;