新课程改革下历史教学面临着很大的变革。教学理念和教学方法以及教学评价的变化对历史教师提出了很多要求。如何更好地提高教学能力和增强学生学习历史的兴趣，需要历史教师在教学中不断改进方法并且及时进行反思。
从历史教学的角度来看，体验就是学生用全部的心智去感受、关注、理解、认同历史人物、历史事件、历史现象、思想、观点等学习对象。只有通过体验，学生才能把一个陌生的、与己无关的遥远的历史对象变为熟悉的、可以与之交流的存在，才能在头脑中形成历史图景，才会产生探究历史问题的兴趣，并在教师的指导下，经过自觉的探究，从而生成自己对历史问题的认识，也形成相应的情感、态度和价值观。
根据百度的概念搜索得出，体验式教学法是“一种互动的交往形式，强调重视师生的双边情感体验。教学过程既是师生信息的交流过程，同时也是师生情感的交流过程。教师爱学生，尊重每个学生的人格，重视学生，倾听学生的意见，包容缺点，分享喜悦。让学生体验到亲切、温暖的情感，从而产生积极的情绪和良好的心境， 在积极向上的精神状态下愉快地学习， 并能主动克服困难，奋发进取”。在运用体验式教学法时，老师应重点抓住以下四个方面：
一、加强理论知识修养，改变教学观念，做到以人为本。
要改变过去教师惟我独尊的高姿态，创设一个民主的学习环境，不压抑学生，允许分歧，支持学生有不同的见解。正如一位老师提出的“叶镶嵌”法则，即：使每个学生都像植物体上的每片叶子，互不牵制，人人头上一片天，都有自己充分的精神扩张空间，让每个学生都感觉到老师的关注。比如，就如何掌握“第二次工业革命”的相关内容时，同学们会提出下面这些问题来：第二次工业革命的原因是什么？如何评价第二次工业革命？……
二、教师应具备相当扎实、深厚的专业基础知识，还要有广博的课外知识，并能将其融会贯通。
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讲《鸦片战争》一节，如通过讲《南京条约》、《天津条约》、《马关条约》的内容，使学生理解外国资本主义对中国侵略的加剧，就可以展示地图，通过在三个条约中开放的通商口岸，由东南沿海到长江中下游到长江上游、由南方向北方的逐渐渗透，使学生一目了然。
三、运用合适的教学手段和方法，激发学生的兴趣，以达到更好的教学效果。
至于如何做到这一点，可联系时事热点。如讲到“中国边疆地区的新危机”这一课，可这样导入：现在全球最关注的一个问题是反恐怖，可是大家是不是知道中国境内也有恐怖组织呢？这个问题引起了学生们极大的警觉，迫切等待下文，接着介绍“东突”势力是活跃在我国新疆地区企图分裂中国的恐怖组织，从而引出我国边疆地区自古以来由于民族和外来势力的干涉而不平静，进一步讲到沙俄和英国对新疆的侵略。在教“美国1787宪法”这一节内容时，可以这样处理：
第一步：课前部署。（1）布置学生上网查阅乔治·华盛顿或美国独立战争的相关资料。（2）思考问题：乔治·华盛顿对美国人民有何重大贡献？面对英国的殖民统治怎么办？美国1787宪法的内容及意义？（3）分配讨论小组，并选出发言人。
第二步：课堂讨论正式开始。各小组发言人概括总结本组观点并发言。
最后，由本人进行点评。对各小组的突出表现给予充分的肯定与赞扬，特别是对学生在处理问题时所独创的想法予以肯定。
同时，创设历史情境，还可以让学生来扮演角色，它能促使学生积极地探索事物，积极思考问题，动手操作。教师可以通过电教媒体、实物、挂图、现实的问题、趣味资料、游戏、音乐、生动的语言等手段，创设和谐、愉悦的学习氛围，架起学生已知经验、情感与课文学习之间的桥梁，激发学生的学习情感，唤起学生参与的欲望。如在讲授“新中国的成立与发展”一课时，我们可以为学生播放“建国大业”电影，让学生在看电影的同时对开国大典的前后历史产生直观的认识。这就使学生对课堂内容的理解更深入，也间接地让学生拥有了爱国情怀。
四、通过设计教案研究转变教育思想。
初步实验使我们深切感到，一个科学合理、认真细致的教学设计等于奠定了一个成功的课堂教学的基础，而一个具有指导性和操作性的教案书写形式无疑对教师的教学设计有着明确的导向作用，并且其具备了目的性、规范性、灵活性、主体性等原则。例如我们在讲解《鸦片战争》的内容时，“如果你是爱国者，你会用什么办法抵御外敌的入侵”等问题，让学生对鸦片战争进行深入的思考，并能很好地利用课上讲到的内容分析思考。这在一定程度上加深了学生对于课堂内容的掌握，集中了学生的注意力。
体验教学的目的在于促进中学生素质的“主体性”发展，因而，挖掘体验的方式，创造体验的方法，设置体验的环境，把握体验的内容与层次，强化体验与素质发展的联系，是切实实施体验教学的保证。体验教学是重视过程的教学，是师为主导、生为主体，参入体验、真诚体验、创造体验的教学。同时，实施体验教学是新世纪历史教育改革中的一项有特色的尝试。
体验式教学是动态因素多边互动的复杂活动过程，而且特别强调师生活动和生生互动的重要性。传统教学中教师主导传授，学生则充当配角的现象，因教师与学生在新理念中的地位与角色发生了重大变化而改变。而且在教师的指导下，师生谁也不是单独的“演员”或“观众”，师生共同参与到情境的设计、体验活动中，才能使全体学生的主体地位发挥得更好。
论文作者:胡小华
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年7月总第161期供稿
论文发表时间:2015/7/17
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