摘 要：初中物理是一门以实验为基础的自然科学，物理规律都是在实验的基础上认真总结和思考得来的。作为一名物理教师，在教授学生物理知识过程中，如能正确地演示和指导学生实验，不仅能激发学生的求知欲望，促进学生掌握物理知识、运用物理知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度。
关键词：物理实验 初中物理 物理教学
实验在物理教学中有着不可替代的重要地位，通过实验可以提高学生学习物理的兴趣，培养他们的实践能力、分析能力，形成严谨的、实事求是的世界观。在教学中，物理实验还可以激发学生的物理学习兴趣，这是物理教学界的共识。作为一名物理教师，如能正确地演示和指导学生实验，不仅能激发学生对物理知识的求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度。那么如何进行物理实验教学是我们教师所需要研究的问题，下面笔者谈谈自己的观点和体会。
一、自制仪器模型增强演示效果，增大演示可见度，激发学生学习物理的兴趣
在物理教学中，演示实验是使学生对教学内容获得直观感性认识的重要手段，是建立概念和规律，理解和掌握物理知识不可缺少的环节。一个成功的演示实验，不仅有利于激发学生学习物理的兴趣，也有利于加深对书本知识的理解程度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，演示实验有其它教学手段不能替代的作用，为增加演示效果，增大实验的可见度，我在实际教学中进行了一些尝试，并在教学过程中取得了较好的效果。
例如：用铅笔和小刀做压强实验；用可乐瓶做液体压强与深度关系的实验；用汽水瓶做大气压实验用乒乓球做物体的浮沉实验；用水和玻璃做光的色散实验等。这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。而且可以通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力。
二、多做演示实验，提高学生的观察能力和表达能力
传统的教学模式中，教师上课做演示时，讲台只是老师表演的一个舞台，老师只是一个演员，而学生充当了一个听众观众的角色。学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养，要有效地培养学生的创新意识，实验教学就要让学生充分地动脑、动手、动口，调动学生的多种感官，促进学生实现立体学习。这样不仅激发了同学们的学习热情，也有利于学生创造性思维的激发。例如在八年级下期第六章《欧姆定律》第三节《电阻》的教学中，实验前可对全班学生都进行分组(三人或四人一组)每组都有电源、灯泡、滑动变阻器等器材(当然也可当作实验课来上)。教师边演示边问：滑动变阻器有几个接线柱，怎样连接它才起到了改变了小灯泡的亮度的作用？让学生带着问题去仔细观察，动手操作，再通过实物感受，实物触摸，学生必然会全身地心投入到课堂中来，这样或许比站在讲台上空说教的效果显著得多吧。一方面使学生熟悉并掌握滑动变阻器的结构和连接方法以及改变电流大小的原理；另一方面在学生的动手实验中，也调动了学生的积极性，激发了学生的主动求知欲望，变“被动”为“主动”，变“要我学”为“我要学”，使学生的学习由被动的接受到主动的获取。
有的演示实验用的教具不是很直观和清楚，老师可自制仪器模型，比如电流表、电压表的表盘、托盘天平上放游码的标尺等可制成一个放大的模型，再练习读数。这样既清晰直观，全班又都看得见。有些抽象的物理情景、原理图制作成幻灯片，配上恰当的、幽默的旁白或者是教师在一旁适时地口头演说，就是达到变抽象为形象，变枯燥为乐趣，让学生由厌学到想学，从而提高学生自主学习的热情。有条件的学校还可运用投影仪或多媒体进行教学，比如说像磁感线的分布情况，电流的流动方向，光线的传播方向等等。老师虽然累了点，苦了点，但学生却受益匪浅。
三、更新实验教学观念，确立学生主体
教师首先要强调学生对基本实验技能的掌握，然后引导学生把注意力放在实验与理论关系的思考和实验探索与设计上，培养学生在积极主动的思考和实验探究活动中，形成物理实验技能。
物理实验功能的体现，不仅仅在于获得所谓的“正确”实验结果，更重要的是使学生经历和体验获得实验结果的探索过程。只有亲身经历了这样的过程，学生才能对什么是科学和什么是科学实验有较为深刻的理解，才能在这样的过程中受到科学过程和科学方法的训练，才能形成科学的态度情感和价值观。不重视过程的实验等于把生动活泼的物理现象变成了静止的某个预期的结论，这个结论学生从教师的示范实验和课本上早已知道，不会有发现的快乐，也感受不到科学的魅力。
根据新课标的要求，教师要不断提高实验教学的素质，能根据教学要求，联系理论学习确定实验目的，选择合适的实验教学内容和实验教学方式；积极研究演示实验，使演示实验与课堂教学有效地结合；正确地认识学生分组实验的地位和功能，进行恰当地组织和引导；能够组织引导学生开展生动多样的课外实验活动。
总之，实验在物理教学中有着不可替代的作用。教师只有明确了实验的重要性，掌握了正确的方法，才能使学生的观察和思维活动紧密地结合起来，逐步掌握物理概念和规律，发展观察和思维能力，才能使我们的物理教学达到“事半功倍”的效果。此外，教师对待实验的严谨作风和科学态度也会对学生的实验素养起到潜移默化的作用。
论文作者:孙燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年1月总第289期
论文发表时间:2019/1/9
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