中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）08-023-01
语文教学就像散文的特点那样：“行散神不散。”教学的内容十分丰富，上自天文下至地理，横亘古今，纵横千里。无所不包，无所不容。面对如此丰富的教学内容，面对学生熟而又熟的语言，面对心性单纯的学生。如何提高初中语文教学的效率，是每一个语文教师都思考过、实践过的问题。在这里，浅略地谈一下我的语文教学感受。
回想我的教学历程，一语概之，要使自己的教学过程令自己比较满意地走完，除了具备足够的知识水平、教育教学水平、责任心等，更需教师的理解和宽容之心，更需要老师的表扬鼓励。如今的学生虽然没有我们成长中的踏实与温顺，却有我们不如的勇气和挑剔。他们个性张扬，他们自由开放。其实这是社会进步的表现。稚嫩的孩子，需要呵护，需要匡正，而不是过多的责备，更不是清规戒侓。他们花样的年华应有活力，时有错误的发生也很正常。并且有些错误还深深地烙上时代的特征。面对学生的错误，老师千万要冷静，理清犯错的背景、特点，找准解决问题的方法，分析其影响和危害。然后晓之以理，动之以情。在一句句看似平淡却又意味深长的提示中，委婉地规劝学生感知错误的存在。对学生有这点认识，你的教学已成功了一半。因为你理解他们，宽容他们。中国有句古语说：“退一步，海阔天空。”作为教师，在学生面前适当地退一步，实际上你在学生的心灵上大大的进了一步。老师的表扬和鼓励是学生树立学习自信心的良药。在学生面前要多说他们行，少打击。多看优点，少抓缺点不放。特别是中等生和差生，老师的表扬和鼓励尤其重要，他们的进步尤其需要这副良药。只有让学生先从情感上接受你，然后才能从品德上、气质上、知识上跟随你。
在语文教学中，精心备课，巧妙上课，细改作业，重点评析作业，这是完成教学任务的重要流程。备课的精心表现在：要了解学生的年龄特点，了解学生的知识积累状况，了解学生的兴趣爱好，精心组织课文中所涉及的时代、人物、故事、内容、思想、情感、写作特点等内容，并查询相关的资料，理清知识的重难点，把语文的工具性和人文性结合起来，把课文中的知识脉络直观浅显有趣地整理清楚。以备上课之用。只有做好万分的准备，才有可能良好地切入课堂教学。巧妙上课表现在：要有效地传授一篇文章，首先要把基础知识的积累和试着概括文章的主要内容放在课前预习中。然后要有一个巧妙的开头，这个妙可根据与课文相关的时代、人物、思想情感等，要么用古诗，要么用一个有趣的故事，要么用人物的经历，要么用一种常见的社会现象等创设一个吸引学生想阅读了解文章内容的开头。在巧妙的开头之后，检查学生的预习情况，以学生自己读，自己说自己查找的资料和提出的问题，以及自己概括的文章内容。老师在学生的自主学习中发现问题，及时纠正。巧妙上课最妙在于妙解文章的主题。课文中的人物、故事、景物描写、社会现象的描述等就是学生了解社会、丰富情感、增加内涵的间接材料。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如我们初中教材中的经典小说《故乡》、《范进中举》、《空城计》等，故事中的人物、情节、人物的性格、人物的处事态度及方法，对学生了解社会、增长见识是很有帮助的。又如那些文人墨客的情怀：范仲淹“不以物喜，不以己悲”的豪迈；刘禹锡“惟吾德馨”的脱俗；陶渊明“悠然见南山”的恬淡；苏轼“千里共婵娟”的美好等。又如文学大家对自然景象的描写和讴歌：最有代表的是朱自清的《春》。其实语文的世界就是人的世界，人的思想情感世界。古人不也说“文以载道”。在这个喜怒哀惧的世界里，既要让学生感受文字的美，又要让学生领悟思想的崇高。也只有这两者都兼备了，才能培养学生的语感能力和领悟能力。以达丰富学生的情感世界、增加内涵的目的。第四妙就是课堂作业和课外作业的设计。课堂作业可根据课文内容设计一些字词的读法或写法；赏析句子；理解文段；感悟作者的情感写一点小小的体会等。课外作业主要是根据文章特点或文章的思想情感练习一篇或一段相关联的课外阅读。这样既拓展了学生阅读量，又培养学生举一反三的能力。细改作业表现在：学生交来的作业全批全改，系统了解学生的作业情况，做好笔记，以作评讲作业时依据。重点评讲作业表现在：根据批改作业的实际情况，着重评讲学生容易出错的题；经典的考试题型；概括难度较大的题型。评讲试题时，首先要引导学生正确读题，逻辑分析题意，把题意理解正确，获得正确的做题思路。然后引导学生科学的答题格式、方法和技巧，并强调学生做好笔记，以便今后复习回味。一些经典的题型，如赏析句子，引导学生可从重点字词、句子内涵、该句所使用的修辞手法等入手；又如景物描写的作用，引导学生可从渲染某种气氛、烘托人物的情感或某种命运、推动故事情节的发展等。评讲作业重点不是作业本身，而是通过评讲引导学生思考和掌握做题的思路、方法和答题的技巧。在教学的过程中，只要认真完成每一个环节，学生的读、说、悟、做的能力，一定会有所提高。
在语文教学中，作文教学既是重点又是难点。如何提高学生的写作能力呢？首要的是增加学生阅读量，不断积累素材。因为“读书破万卷，下笔如有神”。在作文教学中，要善于引导学生分析所给材料或题目。弄清材料的主要内容，多角度多层次地分析材料的观点，找准写作角度。对于作文题目，要正确分析修饰语、中心语的含义，然后选材写作。关于作文选材，建议学生要选取自己熟悉的材料，这就要求学生在日常生活中要留心观察、善于思考。这样在写作中才有话可说，有感可发。写作时，要求学生要紧扣题目开头，文章结尾时，要根据自己所选材料和题目所折射的内涵总结式结尾或升华式结尾。写作的字数要求600字以上。作文批改可采取多种形式：老师全批全改；学生参与批改；个别辅导等。评讲作文时，最好用本班同学的作文进行评讲。好中差都选，运用作文的指导思路评析，根据学生的作文内容详细说明好与不足的理由。这就是在生活的真实中找到写作的感觉、写作的思路、写作的格式。继而不断提高写作能力。
总之，提高语文教学的效率，需要教师丰富的知识，需要教师组织教学的能力，需要老师的精心准备教学的内容，需要老师持之以恒的耐力，更需要老师的爱心。因为老师的精气神影响感染着身前身后的学生。从老师的做事态度修正自己的学习态度。从老师的知识水平追求自己的知识历程。老师就是学生的一面镜子，学生在镜子中看到了对知识的渴求。所以，一个负责任的老师，一个知识比较全面的老师，一个教学组织能力强的老师。是提高教学效率的必备素养。
论文作者:何炳防
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年8月15期
论文发表时间:2019/8/22
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