广东省梅州市兴宁市黄槐中心小学 温桂朋 514557
摘 要：随着我国市场经济的快速发展和工业化的进程，迫切的经济需求，促使越来越多的青壮年农民工一方或双方走入城市，而将子女留在农村，从而产生了与父母一方、祖父母、外公外婆、老师、其他亲戚，甚至朋友生活在一起的不断膨胀的特殊儿童群体———农村留守儿童。留守儿童由于隔代抚养，导致在物质、精神以及教育等层面都与现代社会有一定的差距，这就造成很多儿童产生了心理问题。文章重点论述了农村小学留守儿童的教育问题，并提出相关的参考措施。
关键词：农村；小学；留守儿童；教育问题；措施
1导言
随着我国现代化、城市化进程的加速发展，越来越多的农村青壮年离开了世代耕耘的土地，特别是偏僻边远山区的农民更是背井离乡，涌入城市变成了农民工。由于各种条件的限制，他们不得不把自己的子女留给年迈的父母甚至亲戚，于是就产生了一个特殊的儿童群体——农村留守儿童。怎样以契合实际的方式对留守儿童进行针对性的心理健康辅导是当前农村一线教师的重要使命之一。
2农村留守儿童的教育所面临的问题
2.1社会方面的问题
农民不再认为读书是跳出“农门”改变命运的方式，“读书无用论”使越来越多的农村留守儿童辍学。据调查显示，在辍学学生中，有70％是留守儿童，这些学生在辍学之后大多数与父母一起外出打工。进城的农民大多数从事的工作是不需要技术和知识的，所以他们认识只要有体力就一样可以挣钱，这种思想加深了“读书无用论”的影响。这种错误的观点使得许多农村留守儿童产生了厌学和不求上进的想法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此外，尽管2007年初的中央一号文件中提出，加大农村教育经费的投入，免收义务教育阶段，农村学生的学费和杂费，可是虽然减少了农村家庭对孩子的教育投资，但是仍然有很多家长选择让孩子辍学在外打，并且有一部分的农村儿童对学习产生了厌恶感和负担感。由于我国农村学校师资力量和教育经费不能让孩子考出“农门”，所以许多家长认为教育投资风险较大，即使考入大学，一些家庭也无法承受大学的学费，所以使得农村留守儿童的辍学率只增不减。
2.2关爱缺乏，教育缺失
农村留守儿童家庭中监护人大多是隔代的祖父母，有的甚至是年迈的残疾人。他们一般在家中都是以多个角色存在的，不仅是留守儿童的监护人，还是一个家庭农活的主要承担者。繁重的家务劳动，让他们没有剩余的时间和精力教育这些儿童，加之他们大多数是隔代老人，对留守儿童多有溺爱心态，在教育理念和教育方法上有所缺失，过于溺爱，百依百顺。久而久之，部分留守儿童便养成了任性放纵的性格，甚至沾染了严重的吃喝玩乐、抽烟酗酒等不良习惯。
2.3家庭教育缺位，学习成绩普遍不佳
根据调查显示，农村小学留守儿童与母亲居住的占51%，与父亲居住的占5%，与祖父母居住的占32%，与外祖父母居住的占11%，独居的占1%。迫于落后观念的影响，农村的妇女和祖辈普遍受教育程度低，文化素质不高，在孩子课外学习上无法提供应有的辅导，现代信息技术手段更不能有效利用，对孩子的课外学习只处在口头警示和盲目督促中或放任自流中，这种与小学儿童年龄特征不符的教育方式导致孩子学习成绩不断下滑、学习积极性不断消减。
2.4学校对应教育措施欠缺，受教育不全面
传统的应试教育观念未得到彻底的改变，考上一所好大学仍然是大部分农村学生的出路，脱离农口是大部分农村父母的期望;学生的成绩在农村小学教师的评价中占有较大的比重，是评等定级之根本。因此，农村学生的素质教育仍然较大程度的停留在分数上，以人为本的教育理念得不到落实，农村小学留守儿童缺失的家庭教育在学校得不到有效的补充。
3农村小学留守儿童教育的相关建议
3.1开展各种活动，定期家校联系
学校要定期召开家长会，不定期开展大走访活动，并且利用各种机会与家长取得联系，交流看法，增进理解，形成共识。班主任要引导家长增强责任感，让他们认识到“关心胜于教育”、“陪伴胜于说教”的道理。外出打工确实无法回到孩子身边时，应向孩子说明其原因，并教会他们真诚地表达思念之情。比如，平时多打电话，问寒问暖；关心鼓励，尽量在电话里不要给予批评指责；发现问题要冷静，以情动情。
3.2提高对农村留守儿童的教育经费
随着我国经济的日渐繁荣，在经济实力不断增强的同时，我国应该开始注重农村教育事业的建设。从最开始农村义务教育免费到2007全国农村普遍免除贫困县贫困家庭在义务教育阶段的书本费和杂费，同时补助困难寄宿生的生活费。可是在教育方面，无论是资金的投入还是师资力量的投入，农村的教育资源远远达不到城市的水平。政府应该将经费更多的投入在农村的教育事业上，为农村儿童提供更优质的教育。在保障农村儿童教育经费和物质设施的情况下，也不能忽视师资力量。师资力量不够也是农村留守儿童教育的重要问题，很多优秀的老师都选择留在城市教书，而不愿意去农村教学，政府也忽视了农村学校在师资上的需求。政府应该努力改善教学资源，改善农村学校的条件，鼓励老师下乡教书，从而提升农村学校的教学水平。
3.3提升教师素养，加强爱心教育
作为农村教育一线的教师，要懂得爱的升华才是教育的最高境界，多站在这些留守儿童的角度去思考问题，要以心灵碰撞心灵，以灵魂启迪灵魂，以精神感化精神。在教学工作中，教师要从细节人手，把每个留守儿童看作是自己的孩子，了解他们的需求，尊重他们的人格，关心他们的生活。当这些留守儿童有违规违纪行为时，教师不能在公众场合点名指责和批评，更不能把它推向法律政治的高度，而要站在儿童的角度，以平和宽容、客观公正的心态对待，以恰当、科学、艺术的方式进行教育、引导和激励，调动他们的积极性和主动性，使他们去认识、改正，自立自强。
4结束语
综上所述，留守儿童问题已经成为一个普遍的社会现象，必须引起足够的重视。在九年义务教育期间，应对农村留守儿童加大监督，让留守儿童能更好的完成学业，同时鼓励农村留守儿童通过学习来改变自己的命运，从而提高升学率，彻底打破读书无用论的影响。
参考文献
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[2]刘屹,唐绍洪.对“留守儿童”亲情教育缺失的理性思考[J].社会科学家,2006,6:152.
[3]李培，何朝峰，覃奠仁．民族地区留守儿童的情绪调节能力与社会适应［J］．安庆师范学院学报:社会科学版，2010(6)．
论文作者:温桂朋
论文发表刊物:《高等教育》2016年10月
论文发表时间:2017/8/4
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