摘要：英语作为世界上应用范围最广的语言，英语教学也因此受到了各地学校的重视。就目前而言，我国的初中英语教学状况并不乐观，而学案导学法作为一种新式的初中英语教学方式，其在加强师生互动、提高学生自主学习能力等多个方面有着明显的优势，因而其对初中生英语成绩的提升有着重要促进作用。
关键词：学案导学；初中英语；教学效率
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）10-185-01
教学方式的改革在初中的课堂上有着显着的表现，新课改的实施也带给学生和教师不一样的体验和挑战。传统的教学已经很难适应如今的教学需求，学案导学法就是在新课改的提出下所出现的教学新方式，它可以使学生掌握属于自己的的学习方法，让学生在自己的基础上不断的创新获得更多知识。
一、学案导学法的内涵
以往的教学方法基本都是灌输式，老师在讲台上讲，学生在台下听，这样仅仅是体现了老师的主导作用而忽略了学生的接受能力的问题，师生之间的交流少之又少。而学案导学法是站在学生的角度进行考虑，把学案作为教学的载体，导学作为教学的方法。学案导学法就可以要求学生在老师上课前对做好的学案进行学习了解，有了预习的目标可以能好的找到学习的方向。然而老师可以根据学内容，对学生进行提问或者课堂讨论，在师生之间的交流中获得更多的知识。例如在案例中有一个单词HARD是要求学生提前预习的，在上课时老师可以这样：Please wait for me. Ok. It’s so （hard） to—ok.（做出围裙很难系的样子让学生自行将HARD单词说出）。在英语教学中，学案导学法合理、恰当的设置问题让同学自主的学习或者分工合作进行小组交流，不仅可以加强学生对知识点的理解，对知识的综合应用能力也会得到提高。这中教学方法不仅具有“学与教”的特征，还让同学养成先自我思考的习惯具有“先学后导”的特征，以往教学中缺少的师生交流，生硬的教学法在学案导学法中没被取代。
二、初中英语教学中学案导读法的实施措施
（一）学案预习
在传统的初中英语教学中，学生的英语学习十分被动，而学案导学法教学模式颠覆了这种传统。教师在学案上设置教学内容、教学重难点以及相应的习题，学生在课前借助课本、小组讨论等形式以学案为载体完成对新的知识点预习。本文认为，学案导学法虽然是锻炼学生自主学习能力的教学方式，但学案的编排和使用同样十分考验教师的水平。首先，教师在编排学案应根据学生的实际状况设置预习目标以及相关内容引导；其次，在学生预习的过程中教师应对学生的预习情况进行一定的了解，从而把握教学中的重难点；此外，学案的编排还要注意习题的难度，高难度的习题将严重打击学生的预习积极性。一份好的学案可以为学生提供预习的思路，激励学生自主学习的积极性，教师教学的重心也将因此更加明确。
（二）合作学习
英语是一门语言，因而英语的学习不应只是认识单词、熟记语法，更重要是会运用英语，基于此，英语学案中要进行一定的情景设置。首先来说，完成一个情景需要三到五名学生的配合，也就是说需要学生之间合作。以三到五名学生为一组进行情景的学习和演练，学生不仅能轻松的掌握英语学习中的重难点，而且还能锻炼学生的口语，这对学生以后的学习和工作是至关重要的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当然，情景设置讲究循序渐进，合理把握情景难度、恰当安排讨论问题，才能使优等生、差等生都有参与的机会，才能使优等生、差等生都有学习和进步的空间。此外，在这种以学案为引导的合作学习中教师应适当的为学习解答疑惑，并进行学习效果的检查，最终根据学习的效果进行课堂总结以及学案的修改和制定。
（三）学案复习
上文提到英语的学习需要认识单词、熟记语法，因此学案也应涉及这些记忆性的内容。本文认为，学案的制作可以采用以下两种形式：一是将学案分为预习和复习两部分，在课程结束后借助学案对学习的知识点进行巩固和提高；二是可以制作两套学案即预习学案和复习学案，这种学案制作方式更便于教师对学生学习情况的掌握。当然，无论是哪种学案制作方式，学案习题的设置都应包揽教学中涉及的内容，对学生学习中存在的误区有一定的针对性，从而真正起到巩固学生学习的作用。
三、初中英语教学中学案导读法的作用
（一）加强师生互动
在传统的初中英语教学中，教师占据了主体地位，在这样的背景下教师很难把握教学的重难点，学生很难跟上教师的进度，因而师生之间的互动缺乏。而借助学案导学法，一是教师可以根据学生的自学情况把握教学的关键，二是学生可以对教师的教学过程中有整体性的把握。进而在教学的过程中，学生可以对教师提问自己在预习过程中的疑问。同时，教师在学案中还可以设置师生交流环节，如借助英语对话来熟记新学的单词、句式等等。
（二）提高了学生学习效率。
学案教学法因为有学案这种教学载体，可以更直观明确的向学生展示老师所要讲授的内容，有助于学生的课前预习，对知识点的提前把握。学生有了自主学习的目标和时间，避免了无效的学习所浪费得时间精力后，学习的效率自然而然的会得到进步。
（三）保存方案，养成良好习惯。
老师编写好教学方案之后可以将其定制为一本，或者要求学生自行定制，老师定期检查。成本的教学方案有助于学生在日后的复习，便于二次使用，间接的提高了学生的学习效率。另外在学案的编制过程中老师会把学习的重点和难度为学生列出来，这样就帮助学生更快更好的学习，吸收知识。长期的使用，会让学生养成预习或者有效的自主学习等良好的学习习惯，提高学生的积极性。
（四）教学内容得到丰富。
学案教学法进入初中的英语课堂之后，极大的丰富了教学的内容。教学内容得到丰富，上课不再单调，使学生对学习英语更感兴趣，让学生不会觉得学习语言是枯燥无味的。
结束语
总体来说，不断推行的学案教学法在初中英语的教学中，有着显著的积极作用。不仅可以提高学生学习的积极性，还可以改变学生学习语言课时中一直存在的“开口难”的问题。它既没有忽略学生的主体地位，也没有进行过分的干预，使学生敢于思考，愿意思考，同时也提高了老师的教学质量。
参考文献：
[1]丁睿.学案导学法在初中英语教学中的作用探讨[J].读与写：教育教学刊，2015，12（2）：4-5.
[2]李明.学案导学法在初中英语教学中的作用[J].校园英语旬刊，2011（28）： 121-121.
论文作者:杨永成
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年10月20期
论文发表时间:2018/10/11
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