摘要：高中物理对学生的思维能力要求较高，要求学生具备敏锐的思维和丰厚的知识储备。因此，在新课程的背景下，高中物理教师更应该重视物理的教学。通过科学的导课方法使学生们明确教学目标，同时通过新颖的讲课方式来提高学生的学习兴趣，从而更高效的完成高中物理的课堂教学。
关键词：新课程；高中物理；教学策略
1.高中物理教学中存在的主要问题
1.1 满堂灌教学模式仍在使用
现阶段，很多教师在物理教学中依然会使用满堂灌的教学方式。不仅没有为学生留出充足的思考时间，也没有为其组织丰富多彩的课外活动。在此种状况下，学生无法准确的应用知识，只能生搬硬套，无法实现学以致用。长期以往，在巨大的学习压力下，面对本身就抽象的物理知识，学生不能准确理解其定义和相关原理，甚至出现厌烦心理，对其人生成长带来负面影响。
1.2 学生缺少学习积极性
新课程标准中明确规定：教学实践过程中，要发挥出学生的主体作用，指引学生展开自主学习。但实际上，很多教师的教学手段依然存在不足，无法满足此要求。大部分学生处于被动状态，只是机械的接受知识，没有对学习产生浓烈的兴趣。当然还有另一种状况，教师虽然在教学中采用了素质教育观念，但并未全面理解新课标的要求，致使学生越来越依靠教师的引导，自主思考和学习能力较差。
1.3 未深刻理解教学内容
有的老教师教学经验比较丰富，仍用传统理念教育学生，缺少创新。有的年轻教师虽然具有创新精神，教学经验却不够丰富，在教学过程中非常容易模仿老教师，创新工作并未落实到位。而且物理实验大部分是教师演示性实验，无需学生参与过多的自主研究性实验，所以，其动手实践能力有限，操作水平较低，无法实现创新。
2.提升高中物理课堂教学效率的具体策略
2.1 利用辅助教学手段，调动学生学习积极性
此阶段物理知识最显著的特点即具有系统性与逻辑性，物理定义都是在实践过程中渐渐形成的，并高于实践，所以比较抽象。在讲解物理定义与教学疑难点时，教师可使用多媒体进行教学，为学生理解定义创造感性认识，为学生研究规律提供思考的根据。另外，采用多媒体建设教学情境声像生动、颜色丰富，又有利于调动学生学习物理的积极性，提升教学效率和质量。
另外，还要重视探究性实验的开展，此种实验能开发学生思维模式，提升其探究水平，而且学生在此过程中能相互沟通，提升团队协作能力。
2.2 巧妙设计教学问题，推动学生自主学习
物理作为一门和日常生活有着密切联系的学科，在生活中存在很多现象都能用物理知识去诠释。实际教学过程中，教师可从身边现象入手，同时提出相关问题，让学生思索出现这一现象的原因，然后再谅解有关的物理定义。
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比如：在讲解《光的折射》时，教师可这样设计问题：如果我们把筷子放进水中，为何会出现弯曲现象？在讲解《惯性》定义时，可这样提问：大家在坐公交时，时常会碰见急刹车的情况，此时为什么人会向前倾倒呢？在讲解《空气流动》时，可这样设计问题：众所周知，电风扇能予人以清爽的感觉，但其周围的温度为何没有下滑？
通过这些身边现象，能减少学生对新知识的恐惧心理，而且能充分调动其学习积极性和主动性，把物理和生活充分结合在一起，能有效推动学生自主学习，自主研究。
2.3 加强课堂联系，注重课后作业
物理课堂上，教师通常在讲完一个基本定义后，要求学生做一道和此定义有关的习题，以巩固所学知识。正确理解定义能提升学生及时完成课后作业的效率，为接下来的物理学习打下良好基础。另外，教师还要充分利用有限的课堂时间组织学生进行课堂练习，以缓解学生课业压力，能第一时间发现其不足之处，发现学生容易出错和难掌握的点。
2.4 采用多元化的教学方式
高中物理教学中，许多物理理论知识比较抽象，对于部分逻辑感比较差的学生很难理解与掌握相关的知识内容，即便教师进行反复的讲解或者使学生进行大量的习题练习，都难以达到良好的课堂教学效果，反而使学生失去了对物理学习的兴趣，教师在物理教学过程中，可以根据教学内容采取多元化教学方式，并充分突出以学生为本的教学原则，在明确学习物理知识的要领的基础上，可有效调动学生学习的积极主动性。例如在学习大气压的压强时，教师单凭讲解无法使学生充分理解这种比较抽象的物理知识，而这部分物理内容很难通过实验进行实际的操作，这时教师可以利用多媒体技术教学方法，为学生播放一些相关的实验视频，使学生能够更加直观形象地观察实验的过程，并引导学生对实验知识进行分享与讨论，从而有效提高高中物理课堂教学质量。
2.5 创建物理实验教学拓展学生思维能力
高中物理教学不只局限于书本上的教学内容，教师应当创建物理实验教学环节，有效拓展学生的物理思维能力，锻炼学生的实践操作能力，使学生从书本教学中走出来，通过动手和动脑的物理实验教学形式，切实的感受物理知识的魅力，促使学生能够积极主动的学习与探索物理知识，达到使学生充分掌握并灵活运用物理知识的教学目的。例如，在学习《力的分解》时，教师可以创建比较新颖的实验教学形式，先找两个力气比较大男同学进行拔河，再请一位力气比较小的女生上台，指导女生在垂直与拉紧的绳子中间用力拉绳子，问问台下的学生此时会发生什么？激发学生强烈的好奇心，在女生一下就可以拉动两个男生的时候，组织学生进行激烈的讨论，使学生了解四两拨千斤的物理知识内容。
结束语
总而言之，新课程背景下对高中物理教学提出了更高要求，教师要充分结合实际情况和学生身心发展特点，有针对性的选择教学对策。可从利用辅助教学手段、巧妙设计教学问题、加强课堂联系等方面入手，帮助学生养成正确的学习方法和习惯，从而实现综合发展。
参考文献
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[3]颜景军.浅谈如何提高小学语文课堂教学效率[J].名师在线,2019(19):21-22.
论文作者:李宗卫
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月43期
论文发表时间:2019/9/27
标签：学生论文; 物理论文; 教师论文; 知识论文; 高中物理论文; 定义论文; 课堂教学论文; 《知识-力量》2019年10月43期论文;