（重庆师范大学，重庆 北碚 400708）
摘要：教材分析是师范生学习的重要内容，是师范生能力提升的有效途径，为职后教学打下扎实的基础。教材分析能够帮助教师更好地了解学生的需要，有针对性地开展教学，提升教学质量。本研究采用教育经验总结的方法，选择前人较少有研究的重大版小学英语教材是否符合学生的学习需要这个方面进行教材分析，以此认识该教材的优势、不足，并提出建议。
关键词：重大版；小学英语；教材分析；学生需求
重庆小学英语教材由重庆大学出版社编写，于2013年通过全国中小学教材审定委员审查。三年级起始，一年级2册，3-6年级，一共8册。在重庆江北区、沙坪坝区和部分区县投入使用。
一、从外部评价[1]（即是否符合学生的学习需求）对重大版教材进行分析
（一）重大版小学英语教材对于学生需求的优势
1、教材设计对学生有吸引力
重大版教材在教材编排上有如下4个特点：新、众、美、趣[2]。“新”，该教材有新鲜的与学生实际紧密相关的话题，有与众不同的插图，使学生感到新鲜，吸引学生的眼球；“众”，该教材中每个单元都设计有不同的活动和练习，以五年级上册第一、二单元为例，在Lesson 1部分，第一、二单元的编排分别是4.Listen and chant，4.Listen and sing ，选材广泛，给人新鲜的感觉，避免千篇一律，突出了教材多样性的特点；“美”，重大版教材版面设计美观，吸引人的颜色和适量的图片搭配合理；“趣”，教材内容有趣，穿插生动活泼的小故事等，体现了小学英语的学科特性。学生使用该教材的平均年龄在9—12岁之间，处于小学的中高段，注意力逐步提升，认知发展水平有了一定的基础，乐于使用该教材。
2、学生认可并接受该教材的文化输入
重大版小学英语教材每个单元都有Cultural
clips部分，呈现了西方的传统习俗、运动项目、餐桌礼仪等文化知识。以五年级上册为例，第一单元话题Days of a Week /文化知识The Beginning of Basketball；第二单元话题Our Favourite Sports/文化知识American Ball Games；第三单元话题At the Table/文化知识Knives and Forks等。重大版教材在外国文化输入方面与学生实际生活联系紧密，学生能学到社会生活中的知识，符合学生认知发展水平，学生接受度和认可度高。
3、教材有足够的真实语言素材
重大版教材提供了真实语言的素材，Listen
and sing/Story corner/Listen and chant 等板块体现了目的语真实话语的特点；单元话题贴近实际生活，以四年级下册教材为例，单元话题分别为：Where Is My Pencil Box?/Welcome to My Farm/There Is a Cake on the Table学习内容与生活紧密相连，给学生真实的体会。
4、教材注重培养学生独立使用语言的能力
重大版教材有足够的交际活动，例如Let’s practice/Talk with your friends部分训练学生的听说能力，以提升学生的交际能力为目标。在Read and Write 部分的读写训练，以半控制性获无控制训练为主，例如Where is the fan? It’s____ ____ ____.这都体现了注重培养学生独立使用语言能力。
（二）重大版小学英语教材对于学生需求的不足
1、教材缺乏逻辑性
知识要求不明确。重大版教材的第一部分Look ，listen and say有词汇、对话两大基本内容，该部分没有给学生呈现具体的课型（对话课或词汇课等），容易让学生产生混乱情绪，必须要在教师重新设计课时安排之后，才能给学生清晰的认识本节课的学习内容。
没有注重语言技能协调发展。教材在低段注重听说技能的训练，以三年级上册教材为例，Lesson 1 、Lesson 2、Lesson 3中的Look,listen and say/Listen and number/Let’s practice/Talk with your friends部分体现了听说技能的训练，但缺少相应的读写训练；在中高段加入了Read and Write读写部分。读写的在小学英语学习上衔接有断层。
学段读写难度梯度大。三四年级的教材图文并茂、词汇简单、句子短小。五六年级的教材难度跨度大，读写要求大幅提升，在读的方面，语篇篇幅长，词汇难度和数量增加，对于文本细读的要求难度增大；在写的方面，无控制性练习增多，要求学生写的部分增多。学生在三四年级的读写方面训练较少，在五六年级读写要求上有一定难度，学生的接受能力受限。
2、板块之间缺乏相关性
以重大版小学英语四年级上册第二单元为例，Lesson3的2.Listen，circle and read部分要求学生听音圈出单词，而这些单词都是事物的缩写词例如A.M、P.M、F.M，与本单元的主题描述人物的外貌特征相关性不大；再例如六年级上册第四单元，本单元的主题是乘坐什么交通工具到什么地方去，而Cultural clips部分呈现的却是感恩节的背景知识。板块之间缺乏相关性，没有给学生系统呈现知识。
3、重大版教材内容编排上少有空白，学生易产生畏难情绪和心理压力。
二、改进建议
（一）增强教材逻辑性
课型意识要加强，要让学生明确这个版块学的是对话还是词汇。在编排上把对话和词汇的学习分开。要注重语言技能即听说读写的协调发展，在低段加入字母和简单的单词书写为高段的读写打下良好的基础。读写部分在不同的学段衔接要适当，难度要适中。
知识要求不明确。
（二）增强各板块之间的相关性
一个单元的各个板块的内容要有联系，要为本单元的重难点服务，呈现知识的系统性，减少知识的割裂、断层。
（三）编排上要留有适当空白，减少学生学习英语的心理压力。
总的来看，根据外部评价分析，重大版小学英语教材基本满足学生需求，达到了小学英语课程的总目标。教材分析让教师更了解学生的需求，扎实学科知识，稳固学科内在逻辑体系。
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参考文献
[1]Brain Tomlinson.Materials Development in language Teaching[M].Cambridge：Cambridge University Press（2 nd Revised edition Publication）,2011.4
[2]程晓堂、孙晓慧.英语教材分析与设计（修订版）[M].北京:外语教学与研究出版社,2011.107
[3]《英语课程标准》（2011年版）[M].北京:北京师范大学出版社,2012.20-23.
论文作者:盛钰廷
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月37期
论文发表时间:2019/8/8
标签：教材论文; 学生论文; 单元论文; 知识论文; 小学论文; 英语教材论文; 上册论文; 《知识-力量》2019年9月37期论文;