李玉明 广东省惠州市惠阳区沙田镇集成小学
摘要：随着我国社会经济的不断发展和教育教学事业的持续优化改革，我国学校教育的内部结构和外部社会环境都在发生变化与调整，在此基础上的学校教育教学管理也应该因时制宜都做出局部的变革。当下整体的学校教育在教育教学改革的不断推动下从教学理念、教学基本方式、教学考核评价体系等诸多层次都发生了积极的变革，教学过程中强调学生的主体地位，教学基本价值追求定位为对于学生综合素质的培养上，因此在学校教学管理过程中应该关注全体学生的实际情况，帮助学生个体实现自主地、全面地和和谐地成长和发展。本文围绕新时期学校教学管理策略创新这一命题，重点探讨教师特别是班主任在管理学生过程中的策略选择。
关键词：新时期 学校 教学管理 策略
学校教学管理实际上是一个包含范围较广、内涵也较为丰富的系统工程，它包括学校教学过程中的整体管理工作，如教师管理、学生管理、教学过程管理、教学质量管理等实际上学校教学管理策略不是一个新命题，自有规模化的学校管理之日起就伴随着这一命题，如何通过更为科学合理的学校教学管理机制保证和促进学校教学工作的高效运行？这是已有不少研究成果的问题。但从哲学的角度而言，运动和变化是随时随地进行的，随着我国社会经济的不断发展和教育教学改革的不断推进，我国学校教学的内部总体结构和外部社会环境在过去的几年中都发生了较大的变化，这就要求我们新形势下的学校教学管理要因时制宜地做出相应的调整，只有不断在管理策略上实现突破和发展，学校教学管理才能持续为学校教学成绩的提高贡献制度保障，也才能使得学校的教学管理与外部社会经济的发展保持同步同调。
那么接下来的重要问题就是，新时期我国学校教学管理的外部社会环境和内部结构发生了什么样的变化、以使相应的教学管理要在此基础上实现自身变革？首先就外部环境而言，我们看到整个社会在不断发展，对于包括学生在内的个体人的基本权利和尊严保障都有了高度认识和具体规定，同时对学生在社会发展中的综合能力也有了期待，就学校教学内部结构而言，教育教学改革在持续进行，教育教学的基本理念在不断更新，教育的基本价值追求不再仅仅是保障学生的考试成绩，而是强调对于学生综合能力和核心素养的培养，在教学形式上注重对于学生主体地位的充分尊重和保障，在最终的教学考核评价体系上也在逐步实现多元化。这些变化和变革都要求我们相应的学校教学管理要有所创新、有所调整。
如前所述，学校教学管理所包含的基本内容和领域是较为广泛的，限于研究能力和行文篇幅，以下行文重点阐述和探讨以班主任为主体的教师团队在日常教学管理中的策略创新，这也是新时期学校教学管理的最重要内容。新形势下，各位教师要在人本理念背景下顺应潮流，脚踏实地，在班级管理中把德育和智育放到同等重要的位置，注重引导自己的学生养成良好的行为习惯和道德品质，促进健康成长。以下我将紧密结合自身班主任的教育管理实践阐述具体的策略。
1、在教学管理中“用心”树班风，增强学生凝聚力。学校教师和班主任要用心对待班级管理工作，这是最基本的要求，既要对学生有爱心，还要对工作有责任心。同时，教学管理中教师还要把管理工作做细做扎实，在一点一滴中体现关爱，增强学生的班级凝聚力和向心力。优秀的学校管理者应该以学生为本，站在学生的角度思考问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我每接手一个新班级的时候，都会首先去了解学生的学习状况、家庭情况、个性特点和兴趣爱好等等，深入到学生当中，使学生愿意与班主任敞开心扉，达到“不怒而威，不令而行”的效果。在我的班级中，有些学生学习积极性不高，我及时从学生的家庭处境和人生选择的角度对学生进行引导教育，晓之以理、动之以情，效果明显。
2、在教学管理中“用情”促交流，激发学生自信心。学生有自身的身心发展特点，有的好奇心较为强烈，有的希望及时得到赞美和关注，这就要求教师和班主任在日常管理工作中应经常与学生交流感情，善于挖掘学生身上的闪光点，发自内心地鼓励学生，使他们增强学习的自信心。我的班级中有一名学生成绩下滑过快，课堂上出现溜号和瞌睡的现象，其他学科的教师也多次向我反映，当我得知情况以后，我马上去了解了其中的缘由，原来是这名学生的父母离异了，对学生的打击较大，对学习也失去了兴趣。因此，我对这名学生进行心理疏导，帮助他走出心理阴影，让他甩掉自卑的包袱，同时鼓励其他学生多与该生互动交流通过班主任和学生的努力，这名学生逐渐走出了心理误区，他感受到了班级就是一个大家庭，学习成绩也有很大的进步。
3、在教学管理中“用智”谋发展，深化学生价值观。在班级管理中，班主任和任课教师要用智慧去谋求班级和学生个体的发展，用思想指导行动，重视培养学生良好的行为习惯和思维方式。学生阶段是人一生中成长的关键时期，班主任必须要深化思想教育，公平公正地对待每个孩子，充分调动学生学习和提高自己的积极性。首先，我注重培养班级学生干部，发展学生的能力，引导班干部成员进行合作，教给他们管理班级的方法，为班干部创造锻炼能力的机会。其次，启用竞赛模式，树立榜样作用。设立“劳动能手”和“先进个人”等荣誉，号召学生争夺荣誉称号，在这个过程中学生的行为习惯和道德品质都得到了提升，班级的管理工作也上了一个台阶。
4、在教学管理中“用力”办实事，深入学生解难题。随着素质教育的发展，学校科 任老师和班主任应该在服务学生方面下功夫，用力履行班主任职责，为学生办实事，帮助学生解决学习和生活中的难题。做班主任，我平凡但不平庸；我渺小但不渺茫。我坚信帮助学生解决成长中的困难是教师和班主任在教学管理过程中的天职，因此在日常工作中我特别关注学生可能遇到的困难。
整体而言，新时期的学校教学管理工作对于教师来说面临的挑战更大的，但这同时也是机遇，作为广大学校教师特别是班主任来说要不断提高自己的日常教学管理理念和管理水平，以高效科学的管理方法辅助于每一个学生成绩的不断提高和个体价值的体现。
参考资料：
1、李泽普，赵印奖，论新时期学校教学常规管理制度建设基础，《文教资料》，2009年25期。
2、张代富，我国初中学校教学管理模式探讨，《考试周刊》，2012年43期。
3、袁川，素质教育背景下的班级管理研究--班级自主管理探索，贵州师范大学硕士研究生论文。
4、王立华，李红双，谈自主型班级管理结构形式的构建，《教育探索》，2002年02期。
5、张侨，学校教学管理制度合法性危机及其消解，《教学与管理》，2016年36期。
论文作者:李玉明
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第2期
论文发表时间:2018/4/12
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