甘小菊 广西梧州岑溪市实验小学 543200
【摘要】小学时期，是学生正处于儿童期向青少年期过渡的时期，是学生认知、情感以及个性急剧发展的时期，也是进行情感教育的最佳时期。从这个意义上讲，英语教学不仅是知识的传授过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程，学生的身心能否健康发展取决于情感这一极其重要的非智力因素。
【关键词】英语教学；情感教育；关爱学生
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）06-0179-02
美国教育学家布鲁姆说过：“一个带着积极情感学习的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”小学时期，是学生正处于儿童期向青少年期过渡的时期，是学生认知、情感以及个性急剧发展的时期，也是进行情感教育的最佳时期。从这个意义上讲，英语教学不仅是知识的传授过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程，学生的身心能否健康发展取决于情感这一极其重要的非智力因素。那么，应如何在英语教学中实施情感教育呢？
一、关爱学生——情感的根基
苏联教育家苏姆霍林斯基曾说“教育是人和人心灵上最微妙的相互接触。如果我们希望自己的学生成长为有义务感和责任心的、善良而坚定、温厚而严格的、热爱美好事物而仇恨丑恶行为的真正的公民，我们就应该真诚地对待他。”因此，教师要想在教学上取得成功，不仅要对教育事业有一份执着的爱，还要注重感情投资，以自己真挚的爱增进师生间：“以心换心，将心比心”的情感交流，让学生产生亲切感，信任感，从而唤起学生对老师的爱，进而让学生对所教学科产生浓厚的学习兴趣，使学生得到情感激励，产生奋发向上的力量。因此，在小学英语教学中，和谐融洽的师生关系是师生积极情感的根基。
1、关注学生的情感，和学生交朋友
教育心理学认为，学生对某一学科的学习往往带有情感性，他们一般不会用理智支配感情，而是以感情代替理智。他们不是因为某一学科重要而去学习它，而是因为他们喜欢这一学科的老师。他们讨厌学习某一学科，是因为他们不喜欢这一学科的老师。教师要想使学生喜爱自己所教的课，除了仪表、举止给学生好的印象以外，还要认真研究各类学生的心理活动，和学生建立起亲密无间的师生关系。学生“亲其师，信其道”，“Love m e ， Love my dog。”就会爱屋及乌。从心理上愿意上你的课，课上主动与老师配合，积极参与教学活动，认真完成作业，偶尔完不成作业就觉得愧对老师，有的老师在这方面曾做过细致的工作，他们通过搞民意测验摸准学生的心理动态。内容分别为：与老师有感情，愿意上英语课，对学英语有信心。与老师无感情，讨厌上英语课，对学英语无所谓，对学英语的信心更是无所谓。教师应采取多种方法和学生交朋友，比如:让学生无记名填表，教师再根据结果，对症下药，使那些与老师无感情的逐渐建立起感情，不愿学英语的逐渐喜欢起英语来。如问到值日情况时，发现有的同学因病未到，一句“I’m sorry to hear that .”使全班同学的心里热乎乎的，觉得老师和他们心连心，有什么话愿意和老师说，有什么问题也愿意问。老师体贴入微的关怀使那些与老师无感情的同学逐渐产生了感情，化成强大的内动力，从而更加努力学习以回报老师。
2、善于运用表扬激励
真诚的赞赏是建立良好的人际关系的法宝。所谓真诚，就是实事求是，尊重客观事实，并且是发自内心的。一位真诚面对学生的教师，他们对学生的赞扬常常被学生所看重和珍惜，有的语言甚至成了学生奋斗的动力。著名的“罗森塔尔效应”所揭示的结果中就包含着这一因素。
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二、教师以自身良好的道德修养影响学生
对小学英语教师来说，要树立教师的威信，不仅要有流利标准的发音，丰富的语言知识和综合知识，更重要的是要从内心热爱学生、关心学生，和学生建立良好的师生关系，教师的世界观、情感、品行及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。教师要具有敬业精神，要热爱教育事业，热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引伸到对生活的爱。如果一个教师喜欢用威胁或惩罚的办法去对待学生，尽管学生可能出于对教师的畏惧，暂时认真听讲，遵守纪律，投入当前的学习任务，但那仅仅是表面现象，很难激发学生的求知欲和主动精神。小学生喜欢亲切、诚恳、关注自己的教师。除此之外，小学生对老师的动作、表情、言语、手势等非常敏感，如果教师在课上表现极欠冷静，又缺乏热情，言语枯燥而毫无感染力，甚至精神不振，态度冷冷冰冰，这就很难在学生心目中产生好的影响。
因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。教学中，教师要特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。
三、运用情感教育培养学生良好的道德品质
加强小学英语教学的活动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法。在教学过程中，我始终把培养学生的意志品质放到首位，渗透在英语教学中。通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式，把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。例如，在教学中，我常常采用双人、小组、集体比赛游戏活动，即满足了小学生好胜心强的心理，又复习巩固了所学的语言材料，同时还培养了学生团结协作、相互关心的集体主义精神。但是，学习本身是一种艰苦的劳动，特别是英语单词的记忆，往往是学生学习英语中遇到的最大障碍。在教学中，我引导学生确立正确的学习目标，树立不断克服困难信心，尽可能设置多种教学活动，帮助学生掌握记忆单词的有效方法。使其在战胜困难中萌发出能力、毅力和动力。
四、精心组织安排教学活动，加深德育教育渗透
小学英语教学中必须引导小学生将德育知识以情感性或体验性的思维和态度来加以把握，融入自己的热情和激情，因此创设课堂情景，精心组织安排教学活动，引导学生参与课堂情景，学生设身处地的感受理所当然成为加深德育渗透的最有效方法。但在英语教学中，渗透德育是日积月累、潜移默化的。任何形式的硬灌、勉强，都不能起到积极的促进作用，相反有可能产生消极效果，使学生产生反感。因此空洞、牵强的说教是必须要杜绝的。寓德过程是要以课堂教学为主渠道。学习英语的最终目的是进行交际。语言的交际性和实践性决定了要在语境中、在活动、在模拟交际中学习英语，感受语言。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育，如：我在教授五年级下册第六单元What’s wrong with you?时，我把教室设计成医院，同时划分区域，共分出六所医院，给每所医院挂上名称，再把学生分成六组，每组都是由一名医生和几位病人组成，让他们先在组内练习对话：What’s wrong with you? I have a fever. I have a headache...医生给出诊断：You have a cold.take some medicine and drink more water.等，然后可以让病人自己挑选医院去看病，并且进行医生和病人之间的对话训练。并且本单元最后，我又把教室设计成一所商店，让同学们自由结组，去买东西看望生病的同学，在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也学会与他人的合作和交流，这有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。才能使学生达到Learning to know. Learning to do. Learning to live together. Learning to be.的目的。
总之，在英语教学中要关注学生的感受和需要，把英语教学与情感教育有机地结合起来。小学英语教学既要遵循语言学习的规律，还要结合儿童学习的生理和心理特征，注重情感的培养，寓教于乐，充分调动学生的内在积极性，让学生在轻松愉快的语言氛围中耳濡目染，循序渐进。我们应充分发挥学生学习英语的主观能动性，挖掘学生的学习潜力，促使学生学好英语。
参考文献
[1]黄振远：“情感的内涵及其与英语课程的关系”《中小学外语教学》2003年第十期。
[2]党立新：《英语口语在素质教育中的作用》，《淮阴师院学报》年第一期。
[3]胡文仲：《跨文化交际学概论》，外语教学与研究出版社。
[4]刘丽、朱丽萍：《情感教育在英语课堂中的应用》，《中国外语语言教育与研究》，黑龙江人民出版社出版。
论文作者:甘小菊
论文发表刊物:《中小学教育》2018年6月
论文发表时间:2018/5/30
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