关键词：初中数学，生活化，教学，案例分析
数学源自于生活，也最终应用于生活，数学学习可以提高学生的逻辑思维能力，让学生的思维更加缜密，摒弃传统的教学观念，把数学与生活紧密融合可以更好的实现新课标中初中数学教学的新要求。在数学课堂上采用生活化教学的模式，有助于提高初中数学课堂教学效率。随着新课改的实施对数学教学提出更好的要求，初中数学教师要不断创新教学方法，将数学知识和生活联系起来，为初中生创造丰富多彩的数学课堂。
1 教学问题设置的生活化
问题设置在数学教学中的作用非常重要，科学合理的设置数学问题可以更好的让学生理解数学知识，有助于数学活动顺利开展。在实际初中数学教学中，数学问题设置上存在一些问题，设置的问题往往会空洞、抽象，造成初中生理解困难，影响数学学习效果。在问题设置的过程中，要根据初中生掌握知识的情况和年龄特征，设置一些生活化的问题，有助于学生理解内容，更好的学习知识。
例如，在学习“轴对称图形”时，设置生活化的问题就可以选择学生日常生活中常见到的轴对称图形，用生活中的素材来创设问题情境。教师可以先让学生思考生活中有哪些图形是轴对称图形，然后思考轴对称图形的特点有哪些，不同的轴对称图形之间的相同点有哪些，不同点有哪些。在教师的引导下，学生积极思考问题，通过思考问题让学生感受数学知识与生活是息息相关的。设置与生活有关的数学问题可以让学生更加关注日常生活，有助于培养学生在日常生活中善于发现数学问题的习惯。
2 联系生活素材，实现生活化教学
数学教学的目的是把教学内容和学习方法教给学生，结合生活实际把抽象的数学知识变得直观形象，初中数学教师在教学的时候要把教学内容与学生的日常生活联系起来，实现数学生活化教学。
例如，在学习负数的时候，初一的学生只在小学学过0以上的自然数，完全不理解负数。这时候教师如果直接讲正负数，学生就会觉得很茫然，学习就会变得很吃力。因此，教师在正式开始讲正负数之前，可以先把日常生活中与正负数有关的素材拿出来，使数学课堂生活化。用温度为例引入正负数含义，把0℃作为正数和负数的分界线，如果温度在0℃以上就会使冰块融化，如果温度在0℃以下水就会变成冰。再如，以楼层高度为例，0比作是地面，地面以上的 1楼、2 楼、3 楼……都是正数，可以写成+1、+2、+3……；地面以下的1 层、2 层、3 层……都是负数，可以写成-1、-2、-3……；教师用生活中的温度和楼层进行举例，可以让抽象的数学知识变得具体形象，有助于学生理解，更加易懂。
3 引入数学概念的生活化
数学知识与生活息息相关，每一个数学概念都代表生活中的数学问题。教师在数学教学中要引导学生发现数学问题，引导学生思考数学知识，引导学生了解数学知识的本质，因为数学知识最终要应用到生活中，让学生明白数学知识与生活中的哪些问题相关联，对学生掌握和运用数学知识非常有帮助，还能激发学生的数学思维。
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例如，在学习初中几何四边形知识的时候，课堂教学和课下教学有效的结合，在教学中融入生活化素材，让学生结合实际生活发现四边形，让学生通过生活中的事物认识四边形及其特征，比如那些是规则的四边形、哪些是不规则四边形，在四边形中有没有特殊的特征。学生们可以自由讨论、发言，教师再引出矩形、菱形、平行四边形和正方形等，激发学生的想象力，最后让学生思考这些所有的四边形之间的关系。比如，哪些平行四边形可以算得上是菱形？哪些矩形可以算得上是正方形？菱形如果要变成正方形需要什么条件？对不同的四边形应该怎么定义？引入一些列相关问题让学生对四边形的定义和概念有初步的认识。这种生活化的教学与传统教学模式相比，可以让学生有自主思考的空间，通过生活化的素材让学生更好理解数学知识，还能加深对知识的记忆，让学生更好的理解抽象的数学概念和定义。类似的数学概念容易产生混淆，通过生活实例分析，可以让学生区分不同概念之间的差异，有助于初学者分清不同四边形的特点，提高学习效果。
4 给学生布置生活化的习题
数学知识源自于生活，实际生活也为数学知识的学习提供多种多样的素材。在实际数学教学中，教师要重视数学资源的开发和挖掘，在布置作业的时候可以布置一些与生活实际或社会现象紧密相关的练习题，也就是生活化的习题，加强数学课堂与生活实际的联系。教师在训练题中创设真实的生活情境，通过真实的信息让学生感受到真实的数学知识。
例如，在学习完“圆”这个章节以后，教师布置的课后作业可以设计成与生活实际有关的活动，开展“设计跑道”活动。这样的课后活动充满趣味性和实践性，可以提高学生的参与积极性，有助于开发学生的发散思维。不管学生是用思考还是小组讨论的方式，都可以实现巩固数学知识的目的，让学生感受到数学知识的魅力，能提高学生学习数学知识的积极性。此外，通过实践性的教学活动教师可以把握适当的时机引入数学知识，更易于学生巩固知识，提高学生的实际应用能力。
5教学评价融入生活化
教学评价生活化是对学生的应用能力评价，传统的数学教学完全以教材为主，学生的应用能力很差，只能解决教材上的问题，不能在实际生活中合理运用。基于此，在数学教学生活化模式下，教师在教学评价中融入生活化的评价内容，可以考察出学生的实际应用能力，有助于教师全面看待学生。融入生活化评价需要教师改变传统的初中数学教学课堂评价体系，从全面、科学的角度展开评价，把学生的数学生活眼光、数学问题意识和数学应用能力全面综合的纳入评价体系中，摒弃传统的“分值化”评价模式，让学生能够在达到优秀评价的前提下，提高自己的数学综合素养。
结语
由此可见，初中数学融合实际生活是一种非常有效的教学手段。通过生活概念的引入，把抽象的理论基础转化成具象的实际应用，能让学生更加容易理解并吸收初中数学知识，切身体会到理论教学内容中所蕴涵的逻辑和哲理，并且能够调动起学生的学习情绪，提高初中数学教学的趣味性，使学生从被动抗拒学习转变成主动探索学习。不仅使学生的学习效率大大提升，也让教师的教学工作难度大大降低，可以说其可行性与促进作用都相当可观。
参考文献
[1]关于初中数学教学中生活化教学理念的渗透与应用[J].蔡丽丽. 当代教研论丛，2018(09).
[2]吴光发.浅谈初中化学的生活化教学[J].学周刊，2018（29）.
论文作者:邓艳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/21
标签：学生论文; 数学论文; 生活化论文; 数学知识论文; 教师论文; 负数论文; 轴对称论文; 《教育学文摘》2019年10期论文;