【摘要】小学高段学生数学核心素养的培养要落实到数学课堂教学过程之中,实践运用于学生的课外生活。课堂上运用计算器减少学生计算时间，增加学生思考探索时间，利用小组合作学习，不断交流讨论互帮，引入微课反复强化，突破知识重难点，积极培养自学能力，长期训练学生思维能力，提高学生运用知识和解决问题的能力。逐步培养学生数学核心素养。
【关键词】小学高段数学；核心素养；能力培养；合作讨论
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）06-067-01
教育部于2014年出台了《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》,其中明确提出要把核心素养作为新一轮课程改革的核心,研究不同阶段学生核心素养的发展程度以及不同学科的核心素养。随着学生核心素养的不断深入研究，结合学生现状，我认为小学高段学生数学核心素养要落实到数学课堂教学过程之中并延伸到学生生活之中。课堂上运用计算器减少学生计算时间，增加学生思考探索时间，利用小组合作学习，不断交流讨论，积极培养学生自学能力，长期训练学生思维能力，提高学生运用知识能力和解决问题的能力。逐步培养学生数学核心素养。
一、计算器的运用
2011年颁布的《义务教育数学课程标准》明确提出，数学教学课程内容的设计要与现代信息技术实现有效整合，借助信息技术提升学生学习兴趣，丰富教学课程资源，并帮助学生解决数学学习过程中遇到的各种难题，让学生能够进行轻松、愉快、高效的数学学习。要让学生高效的学习离不开现代工具的运用，既能让学生与时俱进，与社会同步发展，又能快速发展学生的思维能力。提高学生在生活中的应用知识能力。从而达到培养学生核心素养的目的。传统的高段数学教学，课堂内用于计算的时间较长，学生真正思考的时间较短，课堂教学效率偏低，所以，我认为引入计算器，利大于弊。
课堂内计算器的使用，减少学生计算时间，增加学生思考时间。提高思维能力和课堂教学效率。《数学课程标准》中提出：“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”。有价值的数学就是终身应用的数学知识。也是《小学数学新课程标准》强调学习内容的核心概念之一。比如课外要去商城购物，运用计算器，快速计算，选择购物。节约时间成本。比如要消费100元，商城八折，通过计算很快知道能选购125元的商品。这种生活能力，是人一生都要运用到的数学知识，是人人要学的有价值的数学，人人都要获得的必须的数学知识。
又比如人教版小学六年级数学《折扣》一课为例,针对计算器的运用，减少学生计算时间，增加学生思考时间，提高课堂效率。比如甲商场以打八折优惠，乙商场满100元送20元的购物券优惠．李阿姨打算花掉500元，在哪个商场购物更加合算？如果让学生笔算，需要花费一些时间，如果使用学生手中的计算器，很快就能算出哪个商城买最优惠。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在甲商场要花的钱：500÷80%=625（元），在乙商场要花的钱：500÷100×20=100（元）；500+100=600（元）；625＞600答：在甲商场更合算。学生讨论时候使用计算器，可以减少计算时间，增加学生思考时间，专心于思路和方法的研讨，增大课堂容量，提高数学课堂教学效率。更大限度的提高学生的思维能力，也就提高了学生解决问题的能力。
二、小组讨论和微视频运用
1、建立课内学习讨论小组
小组合作学习。引领，讨论，互帮。提高思维能力和学习的有效性。长期教学我们发现，到了小学高段学生在全班回答问题的积极性不高了，因为学生的怕说错，丢自己的面子，所以小范围的学习讨论更适合小学高段的学生，我们可以建立4人小组，通过优良中差合理搭配，让优生引领小组成员讨论，激发学生思维，课堂练习作业互查互帮互学，让学生在课内学懂知识，课内帮扶后进生，积极辅导差生，共同进步，提高学生学习的有效性和解决问题的能力。
2、运用微课，激发兴趣
课内微视频展示运用，可以激发学生兴趣，突破知识难点，扫除思维障碍。微课视频便于互联网和移动设备的传播,所以教师用手机录制微课放于群内，运用于课堂上，学生可以重复的听看，这样便于不懂的学生反复的学习和独立的思考，有效的理解。这样直观生动的学习，交流，更加有效的训练学生的思维能力。学生和老师，学生和学生之间，讲解，对话交流，突破学习难点，高效学习。比如把圆柱切分成2个圆柱和切成2个半圆柱的对比图，教师运用课件动感展示，学生亲自操作，微视频的展现总结，很容易提高学生的思维能力和解决问题的能力。
三、自学能力的培养
著名教育家布鲁纳指出：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获得过程的主动参与者。授之以鱼不如授之以渔，要让学生做学习的主人，必须要掌握学习方法！首先教师可以采用课前预习小题单引领，让学生慢慢知道预习的方法。比如平面图形类要掌握定义，周长，面积。立体图形类要掌握表面积和体积以及公式的推导过程。应用题类要读题，审题，分析，列式解答。其次让学生学会查阅收集资料，帮助自己打开学习思路。还要学会讲解，加深巩固知识。
四、结语
教师引导，学生互帮，家长监督，学生课内讨论解答，让学生们感受到学习的轻松和集体学习的快乐。学生学懂了知识，就会更加热爱学习。课内积极运用现代工具，节约计算时间，延长思考时间，不断实践反思总结高效的学习方式。让学生的课内学习更加有效!不断培养高段学生的数学核心素养。课内高段学生的核心素养的培养，要坚持不懈，长期训练，与时俱进，不断创新。
参考文献
[1]钟能英.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].新课程(小学),2017,(12)：15.
[2]吴娟.小学数学课堂中的自主学习策略[J].教育,2017,(47)：75.
[3]严苗苗.小学数学核心素养要素分析与界定反思[J].基础教育研究,2017,(24)：25-26.
[4]刘娟娟.计算器在小学数学中运用的分析与思考[J].南京晓庄学院学报,2014,(24)：33-36+123.
论文作者:谢秀琼
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月06期
论文发表时间:2018/12/6
标签：学生论文; 素养论文; 数学论文; 核心论文; 时间论文; 计算器论文; 能力论文; 《中小学教育》2019年2月06期论文;