关键词：小学数学；小学生；创新意识
引言
教师在小学数学课堂教学实践中，应该充分遵循新课改的要求，以培养学生的创新意识为重要的教学目标，不断扩展学生的数学思维，启发和引导学生开动脑筋，积极主动进行思考与实践探究。学生是学习的主体，教师只有具备了创新意识，才能积极主动投身于数学学习活动中。从而提升学生的整体素质。因此，教师在小学数学课堂教学实践中，应该多措并举，全面培养学生的创新意识。
1小学数学中培养小学生创新意识的意义
首先，这是促进学生全面发展的关键。国家与社会的快速发展，使得对于人才的要求也逐渐提升，除了应掌握丰富的科学文化知识外，更重要的是形成良好的能力与素养。在小学数学教学中培养学生的创新意识，能够为其成长发展奠定基础，使其从小养成良好的思维习惯，在潜移默化当中对其产生深远影响。其次，这也是促进学生个性发展的重要途径[1]。在素质教育当中，对于学生的个性发展十分重视，应该意识到学生在性格特点、学习能力、认知水平等方面存在的差异性，引导其从不同角度分析问题、解决问题，增强其独立思考与判断能力。在小学数学教学实践工作中，教师应该以学生的全面发展和个性发展为目标，实现培养方式的革新。
2小学数学中培养小学生创新意识的策略
2.1创新意识，同中求异
小学数学课堂教学中，教者运用现代信息技术手段，很便捷、很高效、很优质地完成了教学任务。学生也在有限的时间内掌握了本节课内容，这就给培养学生创新意识，构建创新思维，形成创新能力打造了时空平台。教者应在数学课堂教学中，及时捕捉学生思维过程中闪现出的“星星之火”，施之“助燃剂”，让他们充分燃烧，以形成燎原之势。教者应在这平台上让学生排除思维定式的影响，去思考，去做一些“非分之想”。但它不一定有结果，也很可能是失败的，“荒唐”的，但也是大胆的，同时也是创新的。教者应予之、启之、赞之。
比如，在上六年级数学《认识正、负数》这一课时，教者充分利用多媒体手段，让学生自己动手，动脑很快理解了正负数的特点、用途和意义之后，可以说完成和达到了既定的教学目标。用时不多，还充分体现了现代信息技术条件下的课堂教学是高效的，方便的，快捷的。窃以为“意犹未尽”，教者还要让孩子们想:除了正负数，还有没有更好的办法解决生活中于此类似的问题?新课改理念下的课堂教学仅仅是让学生按部就班的去完成本节课的教学任务，那未免“大题小做”而失之偏颇了吧?教者应及时抓住学生动手操作，动脑思考后的“欲罢不能”，来“放手一搏”，让他们“信马由缰”，做一回“庄子”!也可能正是这些看似荒唐的想法和做法中，会“闪现”出创新的“火花”。没有离奇的想法和做法，就没有爱迪生。
2.2构建良好的授课氛围
新课改下的小学数学教学，必须从提升学生的学习能力与潜力入手，鼓励他们在自主学习的氛围下实现各项学习能力的提高，并以创新思维作为提升学习能力的重要依据。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在这个过程中数学教师必须为学生营造一个良好的学习环境，在确保其心态健康的同时，确保他们提出相关数学问题并更加具有前瞻性．此外，作为授课环境的重要因素，广大小学数学教师还应当充分利用情境构建这一创新模式，将学生作为教学中心，通过将师生关系转变，使学生成为“探险者”，引导广大学生在建立学习信心的同时，提升个人的自主创新意识。例如，在进行“运用题”的学习过程中，教师就可以通过准备几条小鱼作为道具的方式，来营造一个“海洋馆”的故事情境:“今天小猪佩奇和爸爸来到了海洋馆，兔子小姐在原有的3只小鱼基础上，又加了5只小鱼，请问兔子小姐的海洋馆一共有多少条鱼呢”?相信在这种有趣的问题引导下，每一名小学生都会转身成为知识的探索者，在更加活跃的授课氛围中，实现更加全面的数学能力提升。
2.3增设开放性题目，鼓励学生合作探究
教师在小学数学课堂教学中，应注重设计一些开放性的题目，科学培养学生的创新意识。实践证明，开放性的数学题目，不仅能活跃数学课堂，还能充分调动学生学习数学的兴趣。小学生的进取心比较强，在教师的鼓励和带动下，很容易形成良好的学习氛围。因此，教师可以结合教学内容，为学生多设计一些开放性的题目，引导学生对这些问题展开讨论，在合作、互动交流过程中，不断发现解决数学问题的办法。同时，在小组合作学习的过程中，教师要鼓励学生大胆进行设问，大胆进行尝试，要求学生具备敢想敢做的意识，从而激活学生的创新思维。
2.4改善评价方式，注重思维过程
虽说目前很多学校已经实施了新课堂教学模式，但传统的以“练”为目标的教学方式依然没有得到有效转变，一个重要的原因是评价反馈模式没有改变。目前，社会上对“考试中是否允许超纲”这一话题有不同的观点，一种认为不能超纲，超过了就不能验证学生的学习效果，另一种观点认为可以超纲，因为超纲的题目才能看出学生之间的差别。然而，我们深入挖掘这两种观点的关注点，其实还是在成绩上，却没有关注学生是否有创新意识。为了培养学生的创新意识，我们可以在平时的练习中多设置开放性的题目，而且不能把学生的答案是否正确作为唯一的评价标准，而应当多关注、多分析学生的解题过程，这就要求教师全面地评价学生的学习，注重学生的思维过程，发现他们的思维亮点，给予他们合理的、恰当的评价。
2.5改变既定的考核手段
对传统的数学教学而言，教师更加倾向于把学生的作业质量与阶段性考试成绩作为判断学生优劣的决定性因素，但这种画地为牢的方式会导致一些基础较差的学生失去斗志。因此，在进行小学数学创新意识培养的过程中，教师必须做到因材施教，通过关注每一名学生的兴趣点和个体差异，来制订出一系列具有针对性的考核方式．确保每一名学生都能够在复杂的学习中体会到成功的快乐，同时也能够在每一个阶段性的数学知识学习中看到自己的提升．特别是对一些学困生而言，教师更是要摘掉“有色眼镜”，站在尊重、理解、帮助的角度，提升他们的学习信心和学习动力。
结语
总之，小学数学课堂的教学方法是有很多种的。老师必须跟随时代的进步，不断创新，及时更新自己的观念，提升自己的能力，采用更加适合学生、更加新颖的方式去进行小学数学教学。培养学生的创新意识，让学生的能力得到进一步的提高，学生的成绩得到进一步的优化，随之小学数学课堂的教学效果和教学质量必将得到更好的改善。
参考文献
[1]?郭春堂.小学数学教学中培养学生创新意识的初步研究[D].石家庄:河北师范大学,2009.
[2]?代峰.小学数学教学中培养学生创新意识的探索[D].武汉:华中师范大学,2006.
[3]佚名．在“问题解决”教学中提升小学生数学深刻性思维品质的实践研究［D］．上海:上海师范大学，2018．
[4]周在安． 关于小学数学教学中培养学生创新意识的几点认识［J］． 读写算:教育教学研究，2019(34):198.
论文作者:段晓燕,
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年20期
论文发表时间:2020/4/23
标签：学生论文; 创新意识论文; 小学数学论文; 培养学生论文; 数学论文; 教师论文; 能力论文; 《教育学文摘》2019年20期论文;