四川省冕宁县拖乌小学 沈伍呷 615600
【摘 要】小学语文作文教学，长期以来，学生被老师的 指导牵着走。他们处于被动地位，凭着对时过境迁的人、事、 物的回忆，无病呻吟，假话、空话连篇，不能“我手写我口”、 “我手写我心”。缺乏写作的激情，更不要说抒发真情实感。 选材、情感、表达是学生通向作文成功之路的三大难关。 以计 算机为主要代表的现代教育技术，具有其它手段所无法代替的 优势。它具有丰富的表现力，能给学生提供丰富可感的形象材 料，调动视、听等多种感官参与活动，给人以身临其境之感。 它在创设情境、渲染气氛，拓宽题材和写作思路，学生自由、 自主选材，激发表达欲望等方面具有得天独厚的优势，多媒体 为作文教学注入了新鲜的血液。
【关键词】新形势；小学语文；作文教学；多媒体技术； 教学质量
一、丰富作文教学的素材，增加学生的创作材料
“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水 自然活泼地流个不停。”我们要转变观念，把课内与课外有机地 结合在一起。有目的、有计划、有组织地引导学生参加社会实 践活动。如参观游览活动，让学生感受祖国河山之壮美；如野 炊、拉练活动，让学生们野外求生存，做大自然的主人，体验 生活；如调查采访，让学生触摸时代的脉搏；如“找春、夏、秋、 冬”的活动，让他们感受春的温暖，夏的热烈，秋的丰硕，冬的 冷峻……并在活动中指导拍摄有代表性的典型镜头。存储在素 材库中，制作 CAI 课件，尽可能地扩展学生的生活空间，接触 自然、深入社会，开拓视野，增长见识。题材库充裕起来。这 样到写作时，随手拈来，有话可说，有事可写、有感可发。 例 如指导学生写春天有关的文章，先开展“我为春天留个影”活动， 学生投进广阔的大自然怀抱，背着照相机，他们以新颖、独特 的视角敏锐地发现，可以从各个侧面反映春天。有春景──“烟 柳”、“鸭先知”、“燕回归”、“春笋”、“花满蹊”等；有春趣──“小 儿嬉春”、“吻蘑菇”等；有春耕──农民耕耘播种，学生上学等； 有春喜──无宵灯展，家乡新变等；更有立意奇特的春逝──一 江浊水向东流，载不动，许多愁……将这些有一定代表性的镜 头经过剪裁、取舍，再辅之以话语、音乐，制成《春天》的课 件。的确，“我们周围并不是缺少美，而是缺少发现。”小小荧 屏，大大世界。计算机信息传递快，存储量大，交互性强。它 能飞越时空，让历史的、现实的、未来的事物清晰地展示在你 眼前，让此地的、彼此的景物一同呈现；它能显示静止画面， 更能展示动态过程；它能把漫长缓慢的变化过程进行浓缩，亦 能把瞬间发生的变化进行分解慢放。
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二、创设创作环境，提升学生的作文写作质量
心理学家赤瑞特拉证实：人类获取的信息 83%来自视觉， 11%来自听觉。 教师可选取视听媒体，创设写作情境。如状物 描写“黄山云雾”，可从 VCD 等资料片中截取有关云雾的内容。 那千姿百态、变幻莫测的云雾，把人带入了虚无缥缈的世界， 云海令人陶醉，学生心中涌动着对它的赞叹，写作积极性被调动起来。又如指导作文《×老师，我想对你说》，一曲《每当我 走过老师窗前》由远而近，飘至耳际，一幅幅动人的画面，一 组组特写镜头的播放──白发、皱纹、苍白的脸，深夜里的烛光， 作文本上的圈圈点点……优美的旋律，拨动了学生感情的心弦， 感动的画面忆起了老师六年的付出和教诲，唤起了对往事的回 忆、对老师的敬佩之情，一句句真诚的话语在笔尖流淌…… 。 文章不是无情物，感情是文章的魅力所在。“缀文者情动而辞 发。”小学生的写作更易受情感因素的驱动。形象生动，图像鲜 明的电教媒体，光、声、影有机结合的 CAI 课件，渲染了入景 入情入境的作文氛围，何愁“情不动辞不发”？一般人在平常状 态下，只能发挥出人体潜能的 20—30%，而在亢奋、激起的情 绪下将能发挥出潜能的 80—90%。学生平常习作，靠的是对那 些稍纵即逝的事物的回忆，写作时已时过境迁，难以情真意切。 而计算机辅助教学，有效地解决了这一难点，它可再现、模拟 真实的场景，根据需要进行反复播放、定格、扩缩等技术处理， 充分唤起内在的情感，形成较大的内驱力，写出的文章才会让 人产生共鸣。
三、讲授作文写作方法，让学生学会写作
小学生好奇心强，喜欢观察，但不注意细节，且受情绪影 响，许多有价值的材料往往视而不见，充耳不闻。即使在指定 的观察材料中，也往往是笼统的，粗略的。学生参观了饲养场， 只觉得小鸡摔跤、鸭子游泳、猪抢食等较有趣，至于具体的细 节则已淡忘。根据这一弱点，教师将参观的材料制成课件，到 课堂上随机点播几组镜头，指导学生定向观察。学生亦可选择 感兴趣的材料自主观察。又如学生去观察校园中的夹竹桃，他 们只是留下粗浅的印象。教师可制成课件，让学生从远到近， 从整体到局部地观察它的枝、叶、花的形态、颜色，及如收拢 的小伞般的果实。如此高质量的观察，学生才会“言之有序，言 之有物”！
联想使文章羽翼丰满起来，学生在细致观察基础上，若能 展开适当的联想、想象，文章能会充盈而富有情趣，如上文提 出的“小猪抢食”镜头，学生展开联想：一群小猪飞奔过来，嘴 里直叫嚷，像是在说：“我饿！我饿！”抢到食的小猪，嘴里发 出“叭叭”的声音，两只大耳朵扇得厉害，像是凯旋而归的将 军……再如，学生从一组有关灯光的镜头──迷人的不夜街，毛 主席八角楼上的灯光……想到艰苦斗争的年代，想到和平幸福 生活的来之不易；又如学生由几张反映不同时代的全家照，联 想到不同时代的生活情况……让思维张开翅膀，笔下快速地表 达内心的所思所感。学生由联想而情感波动，文思泉涌，把文 章写得具体感人，真正做到之有情。
参考文献：
[1]陈树铭.如何运用多媒体技术营造高效小学语文习作课 堂[J].教育界,2016（01）
[2]袁丽.浅探多媒体技术在小学作文教学中的运用[J].小 学生作文,2015（23）
论文作者:沈伍呷
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第1期
论文发表时间:2018/4/8
标签：学生论文; 文章论文; 作文教学论文; 镜头论文; 小学语文论文; 老师论文; 材料论文; 《创新人才教育》2018年第1期论文;