对福建高考英语回归全国卷的理性思考，本文主要内容关键词为：福建论文,高考英语论文,理性论文,全国卷论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
我省历经12年高考自行命题后将于2016年回归全国统一命题。虽然福建卷在总体难度上与全国卷相当，但在题型设置等方面与全国卷有所不同，这些改变给英语教学带来了一些新的问题与挑战。就此，我们应该做些理性的思考，采取有力的措施以迎接新挑战的到来。 一、知己知彼，厘清全国卷福建卷异同 对于全国卷与福建卷的异同，不能简单地认为只有增加了七选五阅读理解题、语法填空和短文改错三个题型上的“形变”。作为教师，更要领会“神变”。笔者认为全国卷与福建卷主要差异如下： 1.词汇变化 福建卷要求掌握3200个词汇，而全国卷要求掌握3500个词汇，部分词汇还是较为活跃的高频词汇，为考生的学习复习带来一定负担。 2.完形填空文章长度变化 现行全国考试说明规定全国卷完形填空短文约250词，近年其长度大多在230～250词之间，而福建卷长度大约290词。从词数上看，福建卷显然更多，但由于全国卷完形各空之间的平均间隔分布比福建卷密（全国卷间隔大约10个词，而福建卷大约12个词），因此提供的线索更少，理解难度更大，对篇章把握能力的要求也相应提高。 3.阅读理解变化 全国卷与福建卷的题量与分值一样，但在一些方面也有所不同。（1）文章长度及题材。以2014年、2015年全国新课标卷为例，该卷阅读理解4篇文章总长度约1100词，同年福建卷5篇文章总长度约1550词。若取其平均长度，全国卷平均每篇长度约275词，福建卷平均每篇约310词。虽然全国卷阅读词数减少，但题材更广，思维强度更大。（2）全国卷七选五阅读理解。也称还原句子型阅读理解，约300词，以往福建卷中未曾使用过，重在考查考生概括主题、归纳观点、逻辑推理等能力，尤其是把握文章框架的能力，拓宽了阅读理解考查的深度与广度。 4.语法填空与短文填词变化 旨在替代单项选择题的全国卷语法填空，与我省短文填词大同小异。虽其设题方式与短文填词有一定不同，但难度略小。由于全国卷从2014年才开始使用这种新题型，不能排除随着考试的深化改革，其难度会有所增加的可能性。 5.短文改错方式与以往福建卷短文改错变化 短文改错在一定程度上考查考生的语言评价能力，即发现、判断和纠正语篇错误的能力。其错误类型包括词性、句法、行文逻辑等。以往福建卷采用每行纠错的方式，作答方式有多词、缺词、错词和正确4种，按行设题；现行全国卷短文改错按句设题，只有多词、缺词和错词3种作答方式，有时一句可能有2个错误，使得短文改错难度大增。 6.书面表达开放度、长度及评分要点变化 全国卷字数要求100词左右，福建卷120词左右。全国卷评分标准较为具体，因此，采点要更谨慎；福建卷较为开放，扣紧主题、言之有理即可。 综上所述，从表面上看，全国卷增加了七选五阅读理解、语篇型语法填空和短文改错三大题型，删除了单项选择，但实际上，阅读理解第一大题、完形填空也发生了潜在的变化，在能力考查方面对学生的要求有了进一步提高。 二、慎思笃行，处理好五对关系 1.处理好“新”与“旧”的关系 面对变化，我们应泰然处之、积极应对。这要求我们要处理好“新”与“旧”的关系，明白“变”与“不变”之处。现以词汇、听力、书面表达为例进行分析，以期引起重视。 就词汇而言，我们要正确认识全国考试大纲与福建省考试说明相比新增的词汇，熟练运用其中的积极词汇，并将新知与旧知建立联系，降低学生对新词的陌生感。例如，对于以a开头的46个新增单词，很多学生较为陌生。因此，我们有必要帮助学生对这些单词进行归纳梳理。如通过和学生一起画思维发散图、画单词树等方法，系统地帮助学生总结、串联新旧词汇；在归纳哪些词汇可以用来描绘人物性格特征时，可在补充学习accessible，conservative，dynamic等新增词的同时复习patient，independent，considerate等旧有词汇；而在梳理表示赞赏的词汇时，也可以将awesome，amazing，excellent等新旧词汇结合在一起形成一个特定的语义场。总之，教师应引导考生在新旧语言知识之间建立联系，从而深化对学习内容的理解。 从听力上看，虽然福建卷听力的题型和全国卷一样，但我们不能掉以轻心，特别是不能忽视以往高考听力真题。必须从中挖掘有益成分，特别是课本中未涉及的、但在日常交际中却常用的习语等。以2014年全国卷听力第2题为例，在该题中，若考生不理解听力材料中所出现的词组drop somebody off at some place的含义为“载某人去某地”的话，就无从作答。又如，这几年高考听力出现很多人名和地名。主要人名有Kathy，Richard，Jenkins等，主要地名如Boston，Florence，Lancaster等。这些词汇还常常出现在听力部分的选项中，因为考生辨别人名、地名的能力较弱，所以，我们要引导他们熟悉常见的专有名词，掌握听音辨形的能力。 在书面表达方面，必须把握英语高考在考查学生能力方面的共性所在，以不变应万变。以2005年与2014年全国卷书面表达为例，这两年的书面表达有异曲同工之处，都是针对现实生活中的两则广告的具体问题，要求完成一篇书信写作。虽时隔10年，但第一篇书面表达对第二篇有很大借鉴意义，写作要求的相似度也很高。因此，我们必须认识到英语高考书面表达在学生能力考查上的共性，挖掘各类题型的精华，以便在教学中进行多方位的系统指导。 2.处理好“词”与“篇”的关系 全国卷要求考生有较强的语篇能力，特别是要具备领悟或运用篇章组织手段的能力。近几年全国卷完形填空文章考查整个篇章的占33%以上，考查逾越句子层次的试题占50%以上，在句子层次的只占少数，因此虽然完形填空看似只是对词汇的考查，但若没有较强的语篇把握能力，就无从下手。 交际语言测试理论注重语境的作用，强调在语篇层次培养和考查学生的语言能力（Bachman，1990）。因此，在教学中，我们不能孤立地进行词汇教学，而应树立语篇意识，做到词不离句、句不离文，把课文作为整体来教、来学，将语言形式、意义、功能有机地结合起来。 在实际教学中，可结合有意义的句子来教授新词。在记忆新词antique和acquisition时，可将其置于句中，如“I acquired an antique violin recently.It is my most valuable acquisition.”这样，学生马上就能将两个词语联系起来，并推断出此处acquisition意为“所获得的东西”。同时，可以用句子来帮助学生学习固定搭配，树立词块意识。在进行书面表达时，学生有时会造出这样错误的句子：My parents give me so much,so I want to award him.//My parents make great efforts to raise me,so I reward them a smile.由于award和reward两个单词在拼写上和意义上具有相似性，学生常常会将其中一个单词的搭配和用法套用在另一个单词上。award和reward意思显然不同，其结构也不同。我们可用句子来帮助学生小结其用法，如“Thanks to my coach's help,I was awarded a gold medal,so I rewarded him with a nice gift.” 此外，必须提高学生在整体语境中揣摩词语意义的能力。在阅读中，如果脱离了上下文，学生往往就无法正确理解词义。以词组a golf club为例，在脱离语境的情况下，学生们大多想到是“高尔夫球俱乐部”。但是，如果将这个词组置于句中，如“You can borrow golf clubs if you want a game.”并联系整个语境，就可以猜出该词语是“高尔夫球杆”的意思。 当然，除了词汇教学要有语篇意识，阅读教学同样应该注重语篇意识。我们必须注意到，除完形填空之外，全国卷七选五阅读理解、四选一阅读理解、语法填空和短文改错对语篇把握的要求很高。七选五阅读理解所留空白处一般是全篇概括归纳句、段落主题句、过渡句或关键论点支撑句等，这就需要学生对篇章的结构及起承转合有很好的把握。全国卷阅读理解的部分篇目常常提供标题，我们要根据标题，快速浏览文章，把握文体风格，抓住主旨要义，寻找相关信息。2014年全国Ⅱ卷阅读理解A篇第23题就是考查考生辨别语篇类型的能力。因此，必须在课堂教学中，让学生从词汇着手，学会联系语境，逐步提高学生对词与句、句与篇的处理能力。 3.处理好“质”与“量”的关系 教学中，不能以简单地加大阅读量的方式来提升阅读水平，语言训练应讲求质量。面对新题型，一些教师可能每节课都会腾出时间对其进行专题训练。其实，这样做大可不必。在教学中，我们应尽可能创造条件通过高质量的语料输入让学生不断接触目标语，激发他们使用语言的欲望。 就阅读而言，要注意三个方面：一定的语篇、一定的体裁、一定的题材。在复习课文时，可拓展阅读的时间与空间，多进行拓展性阅读，多开展读写结合的训练，可将书面表达、短文填词、短文改错等融为一体。听力训练时，特别要注意选材的多样性，包括谈话情景的多样性、谈话人之间关系的多样性、谈论话题的多样性等。 在这一方面，教师必须认识到，教材无疑是高质量的语言输入材料。在高三教学时，教师要创造性利用教材，充分发挥其示范作用，不要急于赶进度；要明确教科书与教辅的地位，不能用教辅代替教科书。教师可以鼓励学生大声尽情朗读教材中漂亮的篇章，以增强语感。例如，人教版第6模块Unit 4 Global Warming中Using Language的第2篇小短文有一些句子十分漂亮：Many people do not believe they have the power to do anything to improve our environment.That is not true.Together,individuals can make a difference...在写作中我们就可以借鉴模仿这些结构：We believe sb.has the power to do sth.,that is not true.../Together,individuals can make a difference... 同时，不仅要关注The Student's Book部分，也要注意Workbook部分的内容，因为二者是有机统一的整体。例如，人教版第8模块Unit 4的Workbook部分中Writing Task要求学生写一书评，其范例Review of Emma by Jane Austin就是绝佳的范本，它对如何撰写书评进行了很好指导，告诉了读者书评第一段应包括的三个要素。 此外，高中英语应广泛开设选修课程，开展差异化教学（鲁子问，2015）。适当选用系列Ⅱ任意选修教材，有利于提升学生的学科素养。如高中英语选修教材《高中英语语法与词汇》，它全面涵盖了课程标准中要求掌握的词汇和语法内容，强调语法和词汇知识在具体语境中的运用，是提高语法填空新题型的很好材料。此外，还应让学生多接触原汁原味的英语原著、音频和视频。英语水平较高的学生，可以学习英语文学欣赏类的选修教材，这是提高他们文学素养的有效途径，同时也为有效输出打下良好基础。 4.处理好“优”与“弱”的关系 全国卷取消了单项选择，因此，很多教师就错误地认为可以不进行与单项选择相关的语法训练了，这是不对的。我们要清醒地认识到，全国卷没有单项选择并不意味着高中英语教学无须进行与单项选择相关的语法训练，问题的关键在于怎么上好语法课，科学的做法是以优化语法教学取代弱化语法教学。 以往许多教师在单项选择上投入了大量时间，造成了使用过滥的局面；而现阶段，教师们却极易因应试思想的作用而忽视其在英语教学中存在的合理性与必要性。对于那些经典的、富含信息或有意义的单项选择，我们还可充分利用。例如： 28.Life is always full of hardships.________ a better life,we need positive energy.（2015年福建省质检试卷） A.Live B.To live C.Living D.Lived 34.It was a real race ________ time to get the project done.Luckily，we made it.（2013年全国新课标Ⅰ卷） A.over B.by C.for D.against 上述题型在训练和考查非谓语用法及介词的固定搭配上提供了很好的范式。因此，我们不应该放弃这一资源，而应结合高考新变，灵活地将上述题目转化改设为填空练习： （1）Life is always full of hardships.________ a better life,we need positive energy. （2）It was a real race ________ time to get the project done.Luckily,we made it. 这样的改动，有助于提高语法填空的能力；此外，还可将其设置为句子改错练习，以提高学生的短文改错能力；甚至还可改为句子翻译或信息补全的练习，以提高学生书面表达及语言思维能力。 总之，在教学中，我们要关注语法在具体语境中的运用，关注常用的基础语法知识和重点内容，避免误入“偏、怪、繁、难”的歧途。英语语法的缺乏会严重影响学生听、说、读、写的能力。在2013年高考全国卷听力第5题中，若考生不能理解听力材料中should have done表示“过去本该做然而没做”的意思，就无法进行正确作答。因此，要避免从一个极端走向另一个极端，要意识到：单项选择的适当使用也可以增加语言训练的多样性，四个选项的选择，也可提高学生对基础语法知识的甄别能力。我们不应该一概排斥单项选择题，而应采取扬弃的态度，要善于利用和创设篇章语境，为学生提供较为真实的语言环境，以提高他们的语用能力，从而为解决阅读、写作中存在的问题扫清语法障碍。 5.处理好“中”与“西”的关系 语言是文化的载体。培养文化意识、实现文化理解是英语课程的重要目标之一。英语教育除了工具属性之外，更是一种素质人文教育（龚亚夫，2014）。在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，也是英语人文性的体现之一。 2015年全国新课标Ⅰ卷、Ⅱ卷十分注重中华传统文化与西方文化的融合，其书面表达试题分别要求以书信形式介绍美国节日和中国重阳节（the Double Ninth Festival）的相关活动情况。甚至其语法填空也与中西文化有关：新课标Ⅰ卷语料是关于中国风景秀美的阳朔（Yangshuo，China），新课标Ⅱ卷讲述的是美国科罗拉多印第安土坯房（Adobe Dwellings）的特点功能等。 福建卷2015年的书面表达也十分注重中华传统文化的传承，这与全国卷不谋而合。试题选用中国古代成语“凿壁偷光”作为命题素材，渗透了刻苦求学的思想，传递了正能量。试题情景设置形象逼真，寓意深刻，做到内容与形式的有机统一。 因此，在教学中，我们要进一步扩大中西文化的内涵与外延。例如，当我们学习Christmas，Thanksgiving，Halloween时，要适时渗透其文化背景知识，帮助学生了解英语国家突出的文化特征。通过设置“What western festival do you like best? What similar festival do we Chinese people have? Why do you think so?”等问题，启迪学生对中外文化对比问题的思考，加深对中国传统文化的理解，从而提高学生的跨文化交际能力。同时，应结合实际生活，将英语课程与中华传统文化有机结合在一起，鼓励学生通过网络用英语向西方人士介绍、传播中华优秀传统文化，让中国走向世界，让世界了解中国。 总之，在福建高考英语回归全国卷的征途中，我们要知变、善变、乐变，最后以不变应万变，这样我们的教学才能立于不败之地。