翻转课堂下初中化学实验教学的思考论文_胡腾

翻转课堂下初中化学实验教学的思考论文_胡腾

胡腾 四川省南部县流马镇初级中学 637300

【摘要】随着信息技术在教育教学领域的广泛应用,基于微视频的翻转课堂作为全新的教学模式和手段在深化初中化学教学改革、优化初中化学课堂结构方面发挥了重要的作用。

【关键词】翻转课堂;初中化学;创新生成

中图分类号:G652.2文献标识码:A文章编号:ISSN1001-2982 (2018)04-109-01

教育新常态下,初中化学教育教学改革已经进入了“深水期”,如何在核心素养理念的指导下进一步创新教学理念、教学方式和评价方式,已经成为广大初中化学教师深入思考与研究的课题。对此,加强翻转课堂下初中化学实验教学的创新生成研究对促进初中化学教育改革健康发展无疑具有重要的现实意义和指导价值。

一、翻转课堂的教学优势

翻转课堂教学模式属于一项新型的教学模式,它可以适用于各个科目,其目的是培养学生的自主学习习惯、提高学生的综合学习能力。而翻转我们可以理解为对学习流程的再构造。例如,教师运用翻转课堂教学模式就能打破传统教学的束缚,让学生可以主动去获取知识,接受知识。翻转教学可以改变学生的学习流程,让他们可以提前观看教师所提供的教学视频内容,并对相关知识点进行提前的预习或者自学,遇到一些不懂的问题也可以及时反馈给教师,这样一来教师就能在第二天的课堂上去着重讲解这些知识点,从而提高了教师的工作效率。

二、翻转课堂在化学实验教学中的作用

1.翻转课堂可以提高学生的学习效率

也许是受到应试教育的影响,在我国初中化学课程中的实验课程涉及比较少,仅仅有八个基础的实验课程。而化学实验课程的缺失就容易导致中学生的化学实验技能不强,这不仅不利于培养他们的创新能力,也会影响他们的思维发展水平,增加他们的学习压力。而翻转课堂教学就能在为数不多的实验课程中逐渐改变这一个现状,比如“粗盐提纯”这个实验,教师就可以通过视频的形式提前发给学生,让学生跟着视频进行基础的实验操作。这样一来,他们就能在第二天的课堂教学上做到心中有数,而教师也可以给他们制作一些拓展实验视频,让学生可以在课余时间提高自己的化学实验操作技能。

2.翻转课堂可以培养学生的自主学习意识

随着社会各行业的竞争压力不断加大,教师培养学生的自主学习意识、学习习惯这一环节就显得十分重要。尤其像化学这种专业性比较强的学科就更需要学生通过课后的复习及练习去提高自己的学习成绩,而翻转课堂开展的目的也是为了帮助学生形成一个自主学习意识、学习习惯,同时它也能激发学生的化学求知欲、探索欲,从而提升他们对化学课程的学习兴趣。

3.翻转课堂教学能提升学生的综合学习能力

在传统的化学实验教学中,教师的角色是传播知识的主导者和操作者。教师通过教学实验演示,只能使学生被动地接受知识,不利于培养他们的动手能力和创新能力。而翻转课堂在化学实验中所发挥的作用就是把学生从被动者转化成主动者,而教师就可以作为知识的引导者去培养他们的想象能力和创新精神。例如,教师可以把教学实验与实际生活联系到一起,吸引学生的注意力。

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4.翻转课堂教学能让化学教学层次更加分明

由于每个学生的学习能力、学习兴趣及爱好都各不相同,所以在教学中融入个性化教学就要适用于每个学生,而翻转教学就恰恰在个性化教学的范围之内。在传统教学模式当中,学生学习能力的差异化往往导致教师无法把一碗水端平,在教学过程中也无法兼顾好每一个学生,而在实际教学中大多数教师的做法就是根据多数学生的学习能力去制定教学方案、拟定教学目标,而这种做法对那些基础知识比较薄弱的学生来说显然有些不利。

三、如何在初中化学实验教学中有效融入翻转课堂教学模式

1.微课预习,增加密度

在传统的初中化学教学中,实验教学的课时相对较少,学生基本没有太多的时间去深化理解实验技巧,再加上实验探究学习机会几乎没有,极大地增加了学生化学实验学习的压力。但是,翻转课堂中的微课预习能够有效延长教学时间,增加课堂密度,实现了预习时间和效果的最大化,如此不仅不会影响实验课时,而且能够提高实验学习的效率和效果。

例如,在进行“粗盐提纯”的化学实验教学前,教师可结合实验内容精心设计有关粗盐提纯概念、应用、流程、操作技巧等知识的微视频,然后要求学生利用课下时间展开自主预习,初步把握实验操作的重点和难点,然后提出自己在预习过错中遇到的具体问题,以便在课上反馈给老师进行集中解答。这样不仅能够有效缩短实验教学的时间,而且能够有效提高学生实验的成功率,进而为打造高效的化学实验课堂奠定坚实基础。

2.全程渗透,巩固提升

翻转课堂为学生自主学习提供了足够的可能性,在翻转模式支撑下,教师的角色发生了重大改变,不再是单纯的实验演示者,更多的是学生自主学习的引导者。在初中化学实验翻转课堂上,教师可以在课前、课中、课后精心设计针对性较强的微视频,以实现翻转模式的全程渗透,进而达到优化结构、巩固提升的教学效果。

3.做到因材施教的教学原则

翻转课堂教学是结合了初中化学实验的教学特点以及学生的学习特点所开展的。这种分层式的教学方法能让每个学生都能得到平等的指导和关爱。在一个班级里,化学教师可以根据学生的学习能力、学习成绩安排不同难度的教学实验任务。对那些学习上进、理解力比较强、学习成绩比较好的学生,教师就可以给他们布置一些难度稍大的任务,去满足他们的挑战欲望,这对培养他们的创新能力是非常有利的;而对于那些在学习上比较吃力的学生,教师就需要通过循序渐进的方式鼓励他们学习,根据实际情况及时调节教学方案,为学生今后的学习打下一个良好的基础。最后,教师也可以通过分组学习模式让学生多讨论,提高他们解决问题的能力,确保每一个学生都能积极地参与化学教学实验。

综上所述,翻转课堂教学模式在新课改的推动下能发挥自身的优势,帮助教师实现教学目标、帮助学生提高学习成绩。而对于初中化学教师而言,我们也要在翻转课堂教学实施的基础上对教学方案、教学内容进行深入的改革和创新,让实验课程变得更加丰富、更贴近生活。

参考文献:

[1]张其亮,陈永生.翻转课堂在操作系统实验教学中的应用研究[J].实验技术与管理,2014,31(12).

[2]戴宇.浅谈翻转课堂下的初中化学实验教学[J].学周刊,2016(5).

论文作者:胡腾

论文发表刊物:《中小学教育》2018年4月

论文发表时间:2018/4/26

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