山东省临沂市郯城县第一中学 276100
高中英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分，为了满足社会发展需要及学生的兴趣爱好，为了迅速地了解世界科技发展的最新动态，学生必须具备良好的阅读理解能力。因此进行英语阅读教学成为必须，其目的是培养学生独立阅读能力，分析问题和解决问题的能力和应用语言的能力。并且在近几年的高考试题中阅读理解能力题不但占很大的比重，而且比例在加大，这就要求我们在教学中必须注重学生英语阅读理解能力的培养，加大英语阅读培养的力度。我想在本文中结合我的教学实践，浅谈一下怎样培养学生的阅读理解能力：
一、立足于课本，培养学生快速阅读能力
培养快速阅读的能力，要从课文教学抓起。在现行的教材中每一个单元都安排二到三篇阅读量，其中有泛读的内容。每教一篇新课文时，先提出一两个问题让学生用五到七分钟的时间快速阅读文章来回答，让他们来判断所给出答案正确与否，并说出理由。有时也可让学生们进行比赛，看谁找得快，找得准。如找文章的主题句，文体，主要阐述那一方面的事情等；也可以先让学生进行限时阅读，然后做阅读理解，在整体吸收的前提下，要求学生对课文进行分段研读。
二、培养学生猜测词义能力
学生在阅读时，常遇到一些生词，影响对文章的理解。因此正确理解词义的能力是阅读中的重要能力，主要从以下几点训练学生的词义理解能力。
1.通过因果关系猜词。首先找出该词与上下文之间的逻辑关系,然后才能正确猜测。有时借助关联词(如because,as,since,for,so,therefore)等表示前因后果。
2.通过同义词和反义词猜词。通过同义词猜词，一看and 或or连接的同义词词组，如happy and gay，即使不认识gay这个词，也可以知道它是愉快的意思；二看在解释的过程中使用的同义词，如Man has known something about the planets Venus,Mars,and Jupiter with the help of spaceships.此句中的Venus(金星)，Mars(火星)，Jupiter(木星)均为生词，但只要知道planets就可猜出这些词都属于“行星”这一义域。通过反义词猜词，一是看转折关系的连词或副词，如but,while,however等；二是看与not搭配的或表示否定意义的词语。
3.通过构词法猜词。有时在阅读中会遇到一些似曾相识的词，这些词大多是由熟悉的单词派生或合成的。我们可利用构词法知识猜测其词义，掌握了这一技巧，就会在很大程度上减少生词的数量，构词法即转换、派生、合成。
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（1）转换：一个单词或词组由某一种词类转化为另一种词类。转换后的词义与转换前的词义有密切关系。
（2）派生：在一个单词前或后加上一个词缀，变成一个新词，词缀有前缀、后缀两种。通过加前后缀派生的新词，在意思上与原来的词相关，但前缀改变词义，不改变词性；后缀既改变词义，又改变词性。
（3）合成：将两个或两个以上的词合成一个新词。合成的词义很容易从每个词原来的词义中猜测出来。
三、培养学生掌握正确的阅读方法
1.培养学生养成正确的阅读习惯。有些学生在阅读过程中有一些不良习惯，如有的阅读时爱出声；有的用笔和尺之类的东西指点着助读；有的用眼不科学，每次只能看到一个单词；有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析，在阅读时，眼睛往往往回看，重读一个词、短语、一个句子，不仅影响读速而且不利于把握整个句于、段落、全句的意义，我们必须帮助学生逐步改掉这些不良习惯，使他们养成良好的默读习惯，帮助他们尽力减少眼停次数，扩大视力范围，能在单位时间里捕捉更多的语言信息，提高效率。
2.帮助学生确定中心思想。一整篇文章的中心思想是通过各个段落中心思想的深入阐述出来的。英语中，用来表达这个中心思想的句子叫主题句。通常文章的中心思想包含在文章的首句，有时也在文章的末句，其他句子都是用来说明和阐述主题句。因此,在确定文章的中心思想时，要求学生重视阅读文章的首句和末句。但也有一些文章，中心思想常常贯穿在全文中，我们可以指点学生统揽全篇阅读，要求学生在阅读的时候把握住文章的主线。
3.掌握具体事实和重要细节。文章确定了要表达的中心思想后，要通过许多细节来进一步解释或表达主题，体现中心思想。掌握这些细节是归纳、概括文章中心思想的基础，对于理解全文的作用是不容忽视的。阅读文章时，要求学生养成辨认和记忆具体事实、重要细节的习惯，以便在选择时做出快速的判断。
4.联系上下文, 结合常识进行推断。在实际阅读活动中,为了获取文章所传达的信息，有时需要根据文章提供的事实和线索进行逻辑推理，还要能够通过文章的字面意义把握作者的真实思想，推断出没有直接明说的抽象信息、隐含意义或深层结论。所以我们要教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法，克服每碰到生词就查字典的不良习惯。阅读中难免碰上生词，让学生碰到生词不惊慌，因为它不是孤立存在的，可以通过上下文推测它的词性，大概含义，也可以通过一定线索或根据构词法、同义词、反义词、因果关系或上下文暗示猜出词义，因为文章上下相互逻辑性很强，可以在上句或下文得到提示，帮助他们理解词或句子。
当然培养学生的阅读理解能力非一日之功所能奏效，但只要我们坚持以本为纲，以大纲为准绳，从学生的实际出发，坚持循序渐进的原则，采取科学有效的方法，持之以恒就一定能培养好学生的阅读理解能力。
论文作者:刘青
论文发表刊物:《素质教育》2016年1月总第192期供稿
论文发表时间:2016/1/14
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