幸福观教育--高中班主任转化"后进生"的策略探讨论文_钟生文

幸福观教育--高中班主任转化"后进生"的策略探讨论文_钟生文

钟生文

廉江市第一中学

摘要:苏霍姆林斯基曾说:从我手里经过的学生数以万计,奇怪的是,留给我印象最深的并不是优等模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。这使我们意识到,对于"后进生"班主任必须要准确定位他们,积极帮助解决学习困难,不断的用爱鼓励使其增强学习信心,最终到达成功的彼岸。

关键词:幸福观教育;高中班主任;后进生;转化方法

转化后进生是班主任长期而艰巨的使命,在实际工作过程中很多班主任经常出现这种情况,对后进生做了许多工作、投入很多时间和精力,但转变效果微乎其微,成为班主任教育工作中棘手的问题。笔者认为:对于后进生这样一个不同的群体,我们必须要正确认识他们、理解他们,用爱心、耐心、细心去帮助后进生使他们可以一点一滴的进步,最终积少成多、量的积累实现质的飞跃。

一、"后进生"成因分析

班主任帮助后进生转化有利于班级学风、班风创建,为教学、班级管理创造便利条件,提升班级总体成绩。高中生处于人生的转折时期,班主任帮助后进生转化可改变他们的命运。想要转化后进生,首先需要深入分析后进生特征的形成原因。

(一)学生个体成因

高中生处于生长发育阶段,心智逐渐成熟、智力发展快速,在成长发育过程中学生心理变化显著,比如:经常会因为一件小事欢喜雀跃;也会因为一点困难而一蹶不振,随波逐流。

(二)家庭成因

父母是孩子的第一任老师,对学生的成长发展、性格完善具有潜移默化的影响。所以,家庭因素也是后进生形成的原因之一。

(三)学校成因

首先,学校环境。受应试理念影响,学校过于重视学生分数成绩的提高,缺少德育品质培养与教育过程重视。后进生品德缺失,对事情表现出不满情绪,在行为上时常出现违纪违规行为。加之,班级中一些消极因素影响与从众心理影响,学生品德发育落后,行为习惯散漫、学习积极性不高,进而成为班级的"后进生"。其次,教师因素。部分教师教育观念、专业素养不足,没有良好的教育方法,对学生没有做到一视同仁。

(四)社会成因

高中生社会经验不足,容易受到社会中消极风气影响,养成不良行为习惯。一些网络游戏、暴力影视等不良文化作品对高中生成长健康产生影响。

二、幸福观教育下高中班主任转化"后进生"的策略

(一)尊重、欣赏"后进生"

任何一名学生都希望得到班主任的赏识和欣赏,教师的赏识有助于学生潜能发挥。尤其是班级后进生,教师更要给予高度重视,树立立德树人、幸福教育理念,秉承着"一切为了孩子,为了孩子的一切"的原则,转化后进生与培养优等生同样光荣。成功的教育是用爱的教育,真正的赏识是没有条件的,正如:即使所有人都放弃了,我都要满心期望的帮助他,为他自豪。同时,赏识也是后进生的权力。卢梭曾经说过:对于学生微小进步的表扬要比嘲笑其显赫的恶迹高明。即使是班级的后进生,他们也有自己的特点和等待被挖掘的潜能。因此,作为班主任我们要懂得尊重、欣赏后进生,善于挖掘后进生潜能、捕捉闪光点并不断的激励他走向成功。

比如:笔者所带班级中,罗炜胜同学成绩倒数,但特别擅长田径,在历届举办的校运动会、市竞赛中都获得长跑第一名的好成绩,为班级和学校争得了荣誉。同时他具有较强的组织能力,每次班级活动交给他,他都会办的井井有条、头头是道,令老师和同学赞佩。我就以他在比赛中不抛弃、不放弃的精神和集体活动的组织能力强为切入点,鼓励他要把这种拼搏的精神和才能好好用于学习上,从而增强学习信心和学习动力。功夫不负有心人,最终他考上了广州体育学院。

(二)用爱心灌溉,不放弃任何一名同学

爱是教育中不可或缺的元素,在实际的班级管理中,成绩优异的学生从不缺少关爱,但爱后进生却比较难,有些人甚至会歧视他们,导致后进生自暴自弃。因此,我努力将自己与人为善的爱心和友爱倾注给后进生,给他们更多的关注和投入。在班集体中,我总是精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让他们体验集体的温暖和同学间的友谊,让他们感受到自己在班上也有一席之地。然后就进行必要的激励教育,培养他们乃至全班同学积极向上的人生观和价值观,以积极主动的态度去学习。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我的做法是在班会上先让全班同学观看《亮剑》中李云龙冲出包围的视频短片,然后以视频中的李云龙与张大彪的为人,进行一系列的激励教育,最后阐明自己带班的理念:李云龙带领的部队之所以所向无敌,是因为他有"只要我李云龙在,就不会丢下一个弟兄"的信念和领队精神,所以我做为班主任的理念也是"只要我做大家的班主任,就不会丢下任何一个同学。"这样经常上网搜索类似的教育视频来激励学生,在学生心中留下了由爱引发的感激,进而他们对班主任的崇敬之情便会油然而生。

此外尽管后进生学习成绩稍差,但他们与其他学生一样有着对成功的渴求,他们也需要家长、班主任、同学的关心、夸赞、信任。为此,笔者经常在班级中以竞赛形式激励他们,调动他们参与积极性。例如:课堂上举办改错竞赛、辩论赛等,给予获胜一方表扬,给予失败一方鼓励并告诉他们不要放弃,争取在下一次活动中取得胜利。不过,班主任要注意学生之间差异特点,竞赛要分组展开,巧妙规划让每个学生都有获胜的机会,使他们感受到成功的喜悦,不断增强他们学习的信心,让我能行、我一定会成功的种子在学生心中生根发芽。

如2015届所带的黄崇源,他在日记中写到"初中时的第一,如今的倒数,有时真的不想去一中读了",我在他处于低谷之时出手拉他一把,让他在教师的一言一行,一举一动中感受到真诚的爱,从而激发他积极向上的情感。到高三开家长会时他母亲激动地握住我的手说"感谢你耐心的教导和鼓励,他现在比以前开朗多啦!学习也有质的飞跃"。高考时他能以优异的成绩考上岭南师范学院。

(三)树立大目标,小步走

后进生的不良习惯,正是所谓冰冻三尺非一日之寒。为此,我完全了解他们的情况后,对他们实行高中生涯规划,将整体目标分为不同的小目标,在每个阶段的规划都能让学生容易达成目标,感受成功的喜悦、增强自信。一步一个脚英脚踏实地的转变后进生的不良习惯。同时,教师也要树立自身榜样,以个人格魅力在无形中感化着后进生。

例如:王宁进入我校高一后,学习兴趣不高、甚至打架、与老师顶嘴。经过我的了解知道,该名学生的父母在外务工,由爷爷奶奶抚养,但长辈受教育程度不高且疏于对孩子的管教。经过半个学期的观察发现,王宁以自我为中心、自我管理能力差、心理方面存在自暴自弃、抵触学习。为此,笔者首先从心理入手逐渐引导,促使成绩提高、能力增强。著名的医学家希波克拉底曾说:"了解什么样的人得了病,比了解一个人得了什么样的病更为重要"。在掌握其心理特点与成因后,我在日常班级管理中给予关注,树立信心,从本质上转化从而提高教育实效性。经过一个学期的努力,王宁能够按时完成作业、与同学和谐相处,同时还可以主动做家务。

(四)多元化评价,促进心理健康发展

众所周知,世界上没有完全相同的树叶,也没有完全相同的人。所以,采取一刀切的评价方法对班级后进生而言有失公平,身为一名教育工作者我们深知:每个学生都有自己的特点和长处与不足,而用太过统一的标准衡量学生的成长,拿着成绩单定义学生的好与坏并不合理。笔者认为:尊重学生个性,为学生提供发展的空间是我们每一个教育工作者的责任和义务。在实际教学中很多案例告诉我们,学习方面的差等生往往就是某个方面的优等生,理想的教育是不求全部升学,但求全部成功、成才。因此,班主任评价首先要尊重学生个性特征,在教学上强调因材施教;在评价上我们也要因人而异,让不同性格的学生绽放光芒,让学生都有施展才能的机会。与此同时,教师给予适当的引导、评价,犹如学生走在漆黑的夜晚,班主任教师为其点亮一盏明灯指引着他们找到走向成功的路。实践证明,教师多元化的评价学生有助于后进生心理健康发展,达到后进生转化的目的。

结语:

我的这些点滴关爱,换来的都是学生的涌泉相报。其中一条祝福短信最具有代表性,"爱无价,恩无言!一生有你,享益终生!我虽然不是你最优秀的学生,但你却是我最优秀的老师。"实践表明,只要教师把爱的情感倾注到后进生身上,就会引起他们心理上的共振,行动上的回报。

参考文献:

[1]王长清.发展视角下高中后进生转化策略探索[J].教书育人,2017(31):4-5.

[2]端桑加.高中班主任后进生转化工作策略[J].西部素质教育,2017(17):249.

[3]车群涛.高中英语"后进生"成因分析及其转化策略[J].英语教师,2017(12):60-63+77.

[4]徐荣.高中后进生转化策略探究[J].成才之路,2016(18):81.

论文作者:钟生文

论文发表刊物:《中国教工》2019年第7期

论文发表时间:2019/7/26

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