聂玉姣 菏泽家政职业学院 274300
摘要 文章认为，教育教学质量是职业教育的立身之本，因此高职院校必须重视教育教学质量，积极探索提升提升教育教学质量的科学途径。文章从改革教学方法、提倡思维型课堂教学、提倡问题为本的教学策略和学习策略等方面加以论述。
关键词 高职院校 教育教学质量 途径
高职院校担负着为国家培养高素质的专业技术人才的重任，因此，必须重视学生专业技术的教学，可以说，教育教学质量是高职院校的立身之本，所以高职院校要重视教育教学质量，积极探索提升提升教育教学质量的科学途径。不过，需要指出的是，部分院校在教育教学质量形成基础上存在一定问题，直接影响教学质量的效益与水平，以至于教学质量不高，学生就业层次较低，直接影响就业稳定性。基于此，本文着重从改革教学方法、提倡思维型课堂教学、提倡问题为本的教学策略和学习策略等方面分析提升教育教学质量的途径。
一、改革教学方式，提高内在要求
现阶段，我国加快了职业教育改革步伐，尤其是强调课程改革，但是与之相应的职业教育教学方法改革却有所忽视。需要指出的是，现阶段职业教育教学方法体系还没有机制化，对方法的研究远不及对课程的探究，方法理论研究上的滞后，教师缺乏相应的理论指导，从而制约了教育教学方法的改革。加之国内外先进的教育教学方法在实践中也难以得到广泛的推广应用。这些都限制了教育教学质量的进一步提升。众所周知，解决教师如何教得更好、学生如何学得更好的问题，才能提高教学质量。而教学方法是连接教师、知识、技能、学生间的桥梁。这就要求职业院校重视学生现状，从掌握学生学习实际入手，相关资料表明，职业院校学生文化基础水平低，学生个体差异较大。鉴于此，职业院校必须在教学内容和教学方法上进行改革。教学方法单一枯燥，学习内容脱离实际使学生听不懂、学不会，大部分时间在课堂上无所适从，甚而出现逃课现象。解决之道改革教学内容和教学方法，让学生喜欢学习，课堂教学要真正符合职业教育特点、尊重学生学习主体地位、注重“学中做”，强化行为导向教学，唯有如此，才能真正激发学生学习兴趣，使课堂教学产生更大效益。
二、激发学生思维，促进师生互动
现代教育教学理论认为，职业教育教学的目的在于培养学生的思维能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教育教学实践也表明，师生间良好的情感互动，课堂互动，能够激发学生的思维活动，从而大幅提高教学质量。
教师与学生在课堂构成一个有机的教学整体，教师要有计划、有目的地创设教学情境，促进学生发展，课堂教学最核心的活动就是激发学生的思维。教师在教学中要明确教学目的、了解学生基础，进行教学设计、反思教学过程，期间要想方设法激发学生的思维；学生在学习要明确学习目的、掌握学科方法、理解所学的知识、反思学校的过程，提出问题、分析解决问题。总之，课堂教学中师生互动，核心活动是围绕学生激发思维展开。
激发学生思维，教师无需拘泥于设定的教学细节，但要遵循着教学基本原则和要求。课堂教学是科学，也是艺术。课堂教学有规律可以遵循，但也需要教师的创造。课堂教学中教师根据课堂教学目标抓住教学重点，根据已经有经验设计使学生能够产生认知冲突的情境或者与现实生活和已有经验相互矛盾的情境，来激发学生的参与欲望，启发学生积极思维，引导学生在探讨问题的过程中领悟学习方法，学会知识、发展能力，主动完成认知构建；课堂教学中学生进行积极主动的思维，教师就要列举学生能够容易感知和接受的典型事例，唤起学生感性认识，运用观察和实验的方法，展示发生、发展、变化的过程；教学设计要有一个长期的教学规划，包括知识教学、能力、非能力的培养和系统的教学设计；教学实施环节根据教学实际情况，合理调整教学难度、教学速度、教学方法，要设计教学反思，在课堂教学即将结束之时，教师要引导学生对学习对象、学习过程、思维方式、所学知识和方法进行总结和反思，加深对所学知识和方法的理解，形成认知策略，发展认知结构，提高自我学习能力；思维训练是培养学生思维能力的突破口，教师要抓住知识、方法之间的渗透与迁移，引导学生发散式思考、立体思考，培养学生多体归一的能力，教给学生解决问题的方法。
三、倡导问题为本，实施中心转移
问题为本的教与学策略代替教师的讲授，避免了学生的死记硬背，有助于教育教学质量的提升。问题是学生学习的起点，问题为本强调以问题为中心学习知识，学生由被动转向主动，学生对自己的学习负责。问题为本的学习方法尤其适合课堂教学，它使学生善于挑战，学生通过主动提出问题，能够主动学会学习，寻找解决现实问题答案；问题为本的学习方法又是发展的教学方法，其问题的本质复杂、结构有缺陷，需要学生探究、搜集资料、进行反思；问题为本的学习方法能够刺激主动学习，能激发学生的好奇心，鼓励学生面对实践中的问题。问题为本的学习方法注重学生的主动性、自主性以及合作性。学生学习围绕没有标准答案的复杂问题进行，在解决问题的过程中学习内容、思考策略。
学生在问题为本的学习中要正确运用概念、原理，激活现有的知识，阐述自己的观点，激发内在的学习动机，系统地阐述学习问题，根据自己重建的新知识体系尝试解决问题；学生在学习中的角色体现在主动学习、发展各种知识和技能方面，从被动接受知识转向主动探究问题，更好地建构灵活的知识，有效地促进了学习动机和兴趣，从而提高了学习成绩，教师的教学质量也得以显现。
高职院校担负着为国家培养高素质的专业技术人才的重任，教育教学质量是职业教育的立身之本，因此高职院校必须重视教育教学质量形成基础上存在的问题，改革教学方法，提倡思维型课堂教学，提倡问题为本的教学策略和学习策略，提升学生专业素质，为国家建设提高更多更好的建设人才。
参考文献
〔1〕马树超.中国特色职业教育的概念模型与发展战略思考〔J〕.江苏教育（职业教育版），2010（1）：14-17.
论文作者:聂玉姣
论文发表刊物:《中国科技教育·理论版》2016年第2期
论文发表时间:2016/4/29
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