数学教育偏重知识教育和理性教育的学科，强调判断、推理和记忆能力的培养，忽略了学生的领悟、想象和个体情感等能力培养。数学教师要在突出培养学生逻辑思维能力和运算能力的同时，要结合数学教学对学生进行有效的生命教育。生命教育应当贯穿在整个学生的学习生活之中，数学教师要在教学中有机地挖掘教材中有关生命教育的内容，注重情感态度的培养，引领学生体验生命的价值。在《位置与方向》的教学中融于生命教育，能使学生感知到方向对生命的重要性，能自发地去学习有关位置与方向的知识。
一、在导学中体现生命教育
在正式上课之前，结合教学“位置与方向”教学内容我让学生观看一段因方向失灵造成的车祸的视频，让学生感知生命只有一次，要珍爱生命，从而创设情景激发学生与老师一道进入新的教学内容。春季是运动的最好时节，同学们都很爱好运动，某校将举行一次越野比赛，现在老师将《公园定向运动图》（见下图）展现给大家，请同学们观察思考：从起点出发到1号站再到2号站最后到终点该怎样走，可能出现哪些情况。学生经过观察和小组探讨后，有的说可能在途中迷路、挨饿和受渴等，有的说可能掉入湖中对生命有威胁等。教师针对学生的发言强调，位置与方向掌握得不好会威胁人的生命，要求准确掌握位置和方向，现在我们就来学习有关的知识，从而引出新课。教师出示学校示意图，让学生整体感知学校是我们生活、学习的场所，要珍爱学校的一草一木并能根据学校示意图指出学校有哪些建筑并将这些建筑物在平面图上标出来，相关建筑及数据如下：教学楼在校门的正北方向150米处、厕所在校门的北偏东35度方向150米处和厨房在校门的西偏北40度方向200米处。
二、在探究中体现生命教育
在教学中，我们不仅要求学生要掌握通向美好生活的技能和知识，还要懂得珍爱生命，教师再次出示《公园定向运动图》并要求学生找到起点和终点位置，确定自己从起点向什么方向行进并加方向标后在自主探究的基础上进行小组讨论交流：确立起点和终点是让学生明确可以根据方向和距离两个条件确定具体的位置。活动中确定方向的具体方法可以让学生小组合作进行探索。接着让学生思考，知道在出发点的东北方向就可以出发吗？如果这样出发会发生什么情况？这样确定方向准确吗？怎么样走更加准确才能避免安全事故的发生？结合图示我们得知1号点准确位置是东偏北30°（见下图），在说明具体位置时，一般先说与物体所在方向离得较近（夹角较小）的方向。——靠近哪个方向就把那个方向放在前面。大家试想如果你没按准确方向走，按东偏北40度走下去就会出现安全事故。所以要用所学知识进行推理，针对具体情况解决生活中的实际问题。如出海打鱼，飞机在空中航行，没有方向，没有目的，都会出现安全事故，威胁人的生命。人的生命只有一次，如果命都没有了就谈不上质量和幸福等，所以将准确的方向和距离描述清楚，不能说成“大约”或“可能”是多少。根据描述画出平面图也要求准确，别人就能根据平面图准确达到目的地，如1号站在起点的东偏北30度1千米处。能用语言描述简单的路线图，我们在上学和放学途中，不仅要注意交通安全等，更要将方向和距离准确描述并按照描述行走，才能安全到达目的地。
总之，生命教育是素质教育的重要内容,是现代教育不可或缺的重要组成部分,是培养适应未来社会的具有健全人格公民的迫切需要。叶澜教授指出:“教育是直面人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”这样的教育,就是我们所期待的生命化教育。生命教育意义还在于关注差异性和独特性，从而促进所有人发展的教育。生命教育同时还意味着关注每个人当下体验，关注具体的和各不相同的生命的教育。教育和生活融为一体，教育即生活，教育是人一生最好的享受。生命教育强调教育的独立价值、独立品格，强调教育要有终极关怀，要把对人的灵魂的呵护、成全作为本始也是最为永恒的使命。因此，数学教学中只要我们注重数学教学的各个环节，充分调动学生的主观能动性和积极性。数学作为小学阶段的重要学科，不只是进行计算，还应教育学生做人；不仅要培养学生的数学意识和数学素养，关注学生数学认识方面的深化和扩展，还必须关注生命、关注学生内心体验和感悟、情感和意志、个性和人格等形成。
论文作者:周青松
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年11月总第283期
论文发表时间:2018/11/1
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