山东省平度市仁兆镇曲家店小学 266700
阅读是语文课程中最重要的学习内容，是学习写作、学习口体语交际、学习综合性知识的基础，对掌握语文知识，学会语文学习方法，形成语文能力，发展以语文情感态度和价值观为核心的人文素养，开发创造潜能和激发创新精神，都有极其重要的作用。它对农村学生的影响更是不可估量而且深远的。
那么，在教学过程中，我们该如何提高学生的阅读能力呢？
一、培养学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师。无论学习什么，只有对其感兴趣我们才有可能把它学好。阅读也是一样，只有激发了学生的阅读兴趣，才能提高阅读能力。
对于农村的孩子来说，课外书籍可谓是少之又少，有些小学生甚至连小学毕业都没有拥有过一本课外书，而苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”通过课外阅读，不仅能巩固课堂上所学知识，还可扩大学生的视野，活跃学生的思维，让学生更全面、更广泛地走进世界、了解世界，尽可能多地采集信息来完善自己的知识结构。由此可见，养成良好的课外阅读习惯，培养良好的阅读兴趣，对学生而言至关重要。可以从以下几个方面入手：
1.向学生推荐健康书物
由于社会的不断发展，各种各样五花八门的读物犹如雨后春笋般涌现。学生和家长往往不知道该买哪方面的书刊。这时，老师就要根据学生情况和教学需要指导学生买一些健康的、有针对性的书刊。比如我在上完《一个卖火柴的小女孩》后，介绍学生读安徒生的其他作品，这样不仅扩宽了学生的知识面，还激发了学生的阅读兴趣。
2.营造良好的阅读氛围
许多班级都会在教室里建立图书角，这是营造阅读氛围的一个有效方法。我们班也不例外，我让学生把自己的课外书捐出来，我也把我的书捐出来，共同建立了我们班的图书角。每天下午放学后，我都要求学生抽出30分钟的时间来阅读这些书刊。刚开始，学生觉得是一种任务，总不能专心阅读。可经过一个学期，学生不再把看书看做一种任务，而是一种乐趣，一种享受。阅读兴趣越来越浓，学生之间还悄悄比谁读的书多，谁读的速度快，谁的阅读体会深。
3.交流阅读成果
为了使学生感到课外阅读的成就感，增强课外阅读的兴趣。我每周都抽一节课让学生交流学生的阅读知识。如进行讲故事比赛，把自己课外阅读中的故事讲给大家听；举行“主体性成语”比赛，课前先布置主题，让学生通过阅读各类书看材料，搜集了解相关成语。课上展示，让所有学生沉浸在成语的海洋中，使他们更深刻地体会成语的美妙；举办读书心得交流会，让学生自选课外读物，通过阅读，把自己的感触与同学分享、交流、互相学习、共同提高等等。刚开展活动时，我还担心那些学习成绩较差的学生会感到畏难，没想到全班学生都能根据自己阅读的书籍各抒己见，好几个平时不善于交流的孩子都因这些活动让大家刮目相看。
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二、要重视朗读的指导和训练
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想情感、培养语感的基本途径。
1.重视字、词、句、段、篇的朗读
在朗读时，要求学生用普通话，把每个字读标准，吐字要清晰、圆润、字正腔圆。由于地区不同，读音会有所差异。这就要求我们教师在拼音教学时，对此多下功夫，花大力气突破难点，做到正确读字音。教师在学生平时的语言环境中要注意指正，使学生确实做到读音正确。词是语言最小的单位。朗读词语是朗读课文的基础，且贯穿整个语文教学。首先要读好双音节词，如“懒人”、“红色”第一个要重读。“小明”、“友情”则第二个要读得重一些，教学时，要把词语强调的部分弄清楚后再选重音；其二，在课文中有的词本身带有感情色彩，读前要启发学生理解词语，体会词语所含的感情，做到正确朗读。如“小芳难为情地说”，“难为情”是不好意思，应采用稍低而慢的语调，这样才符合词语的意思。
2.培养学生朗读能力的训练
（1）加强学生朗读基础训练。
朗读基础训练包括发音、正音、念词、咬字吐字、发声等训练。这些训练除了发音、正音训练外，其余内容很容易被认为与朗读训练无关。许多学生在朗读时只“念字”不“念词”，比如“小／公／鸡／和／小／鸭／子／一／块／儿／出去／玩”而不读成“小公鸡／和／小鸭子／一块儿／出去玩”，这与教师不注意“念词”训练有关。我们不但要在词语教学时教给读词的方法，还要在朗读时教学生“连词读”。至于咬字吐字、发音等训练，是提高声音表现力的基础，加强这方面的训练，对克服学生朗读时“有口无心”、“有声无情”等毛病有重要作用。
（2）指导学生朗读的基本方法。
朗读技巧主要包括停连、轻重、快慢、语调等四个方面。通过朗读技术训练，达到流利地朗读，既读得连贯，节奏自然，不拖长音，不唱读，又停顿恰当，轻重合适，快慢准确，与文章所表达的内容一致的效果。有的教师只是把朗读作为讲读教学的一个过渡环节，很少进行技巧训练；有的教师则训练不得要领，只重声音形式，不重内心体验。朗读技巧的训练既是读得流利的需要，也是提高有声语言表现力的需要。
三、加强学生的默读能力
默读是不出声的阅读，它是阅读的主要方式。平时讲的阅读能力，包括新课标中提到的“看书报的能力”，实际上讲的就是默读能力。因此，默读是小学语文教学的基础训练之一。默读在阅读教学中被广泛采用，这是因为默读有很多作用。
1.有助于理解课文
默读时边读边想，对课文反复分析，达到理解，而小学生的阅读又是一种以理解为目的的阅读活动。
2.默读省时省力，最为经济
从生理上讲，默读减少了听觉的“核准”程序；从心理上讲舍弃了外部语言的干预。因此，同一篇课文，默读效率较高。朗读需要发声，时间长久，容易疲劳，默读则无需此虑。
3.默读过程形式灵活，可以结合自己的个性，自由掌握
可以摘要读，跳行读，跳段读，根据需要，自由浏览，特别适合看报，是一种良好的个人学习形式。
论文作者:张德法
论文发表刊物:《中小学教育》2016年1月总第230期供稿
论文发表时间:2016/3/17
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