广西省梧州市苍梧县长发中学 宋泰宇 邮编543100
摘要：学习文言文不仅需要学生对其进行理解，还要求学生对其进行正确的阅读与背诵，但文言文通常都比较难理解，有些段落的文字叙述又比较拗口，容易导致学生害怕甚至讨厌文言文，因此，为了解决这一难题，本文对初中语文文言文阅读教学进行了分析与研究。
关键词：初中；文言文；阅读教学
文言文是初中教材中必不可少的知识内容，但文言文对于尚处于发育阶段的初中生而言还是具有一定的挑战性的。为了提高初中生对文言文的理解能力、阅读能力与欣赏能力，初中语文有必要采取一些有效的措施来帮助学生更好的掌握文言文。
一、加深学生对文言文含义的理解，提高初中生对文言文的阅读认识
通常情况下，初中教师往往只是对文言文进行机械化的讲解与梳理，以便能使学生更容易地理解文言文字句的意思；但这种常规的方式并不能让学生真正理解文言文的含义，也不能很好的体会到文言文中所蕴含的人生哲理[1]。为此，教师必须注重学生理解能力的培养，使其学会欣赏文言文句段，并学会感受作者想要表述的意境、情感、精神等；同时还需进一步激发学生对文言文的阅读兴趣，增加学生的参与性，从而提高初中生对文言文的阅读认识。
以《桃花源记》为例，该篇文言文的作者以文为辞虚构了一个美好的境界，同时也是作者向往的社会理想；且《桃花源记》具有较高的欣赏性，对学生文化品位与审美情趣的提高有积极的作用。为此，教师必须围绕文章的中心思想为学生创设良好的课堂情境，如通过提问的方式让学生念出自己觉得好的语句段落，同时鼓励学生试着在阅读过程中加入一点自己的情感，并在阅读之后发表一下自己的见解，简述喜欢这些句段的原因等，在学生发表见解的时候，教师需适当的进行引导与点评，可在学生阅读期间为其播放一些适合情景的音乐，使学生更容易融入文言文所描述的意境。如此一来，不仅拉近了学生与文言文的“距离”，还使学生更容易理解文章中的含义。
二、以说故事的手段来复述文言文，提高初中生语文口语表达的能力
通常情况下，在文言文的教学过程中，教师都是直接对文章的内容与字义进行讲解，久而久之就会促使学生习惯性的依赖教师，不利于学生的理解能力的培养。同时，在教学时，大多是教师念文章或者全班同学集体诵读，而在这种情况下，不仅容易让学生产生厌烦的心理，还容易降低学生语文口语表达的能力[2]；再加上学生对文章内容的理解过于浅显，导致其不能很好地掌握文章的内容。但教师如果能对自身的教学模式进行调整，如让学生以说故事的手段来复述文言文，改变学生“被动”学习的状态，不仅能激发学生的探索欲，还能提高学生学习的主动性。
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以《小石潭记》为例，该文言文主要记叙了作者在被贬后，赴任游玩的过程中对“小石潭”的优美景色进行了描述，同时也抒发了柳宗元被贬后，其忧伤的情感无法得到有效释怀的过程。此时，教师可以先为学生提供一个故事的开头，供学生参考（注意，应鼓励学生加入自己的见解），如“故事的主人公是一个叫做柳宗元的人，他在官场上并不如意，被皇帝贬为永州司马后，心情很是郁闷，就在他前去永州赴任的途中，在一个小丘向西走一百二十多步的地方，隔着竹林听到流水的声音，就好像人身上的玉佩、玉环相互碰撞而发出的声音一样，他心里高兴极了......”这样以白话叙述故事的方式，不仅更容易让学生理解文言文的意思与其所表述的情感，还能提高初中生语文口语表达的能力。
三、预留语文课堂阅读训练的时间，重视学生文言文阅读习惯的培养
在常规的语文文言文课堂教学的模式中，教师总是很“充分”的将有限的课堂时间利用完，从不重视学生阅读文言文能力的提高，也不考虑加强对学生文言文阅读习惯的培养；再加上初中生的主观能动性较差，在文言文的阅读方面不够主动[3]，长此以往就会导致初中生阅读整体水平的下降。为此教师必须重新调整自己的教学课堂结构，在课堂中预留出一点时间来锻炼学生的阅读能力，继而有利于学生阅读习惯的养成。
以《岳阳楼记》为例，教师可预留出1/3的课堂时间让学生对文章进行自由阅读，或者将学生分为两组，并对文章进行分段，让学生轮流朗读岳阳楼记的段落，如第1组学生从“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡”开始念到“满目萧然，感极而悲者矣”，然后剩下的由另一组学生来念；这样一来，不仅可以让学生对文章的内容进行有效的复习，还有利于活跃沉闷的课堂气氛；或者教师可以在预留的时间里组织学生进行朗读比赛，激发学生的竞争意识，从而进一步地强化学生阅读能力的训练。
总之，阅读教学是语文文言文教学中较为重要的一个环节，其阅读教学的质量与语文文言文教学的整体水平有密切的关系[4]。因此，教师必须重视学生对文言文阅读认识的提高与其口语表达能力的培养，并采取措施督促学生阅读习惯的养成；只有这样，才能更好地帮助学生深度掌握文言文的内涵，并提高语文教学的整体水平。
【参考文献】
[1]李伟.关于初中语文文言文教学的方法浅谈[J].赤子(中旬) ，2014（01）：267.
[2]巨金冕.初中文言文教学的思考[J].学周刊，2014（24）：33.
[3]张霖.传承传统文化,提高初中语文文言文教学品味[J].读与写，2015（10）：80.
[4]高培圣.文言文阅读:给写作加点“料”[J].语文知识，2015（01）：55-56.
论文作者:宋泰宇
论文发表刊物:《未来教育家》2018年5期
论文发表时间:2018/6/11
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