新媒体时代大学生阅读能力提升策略浅论
张 晓/广州工商学院
摘 要： 新媒体时代，大学生阅读方式、阅读工具相较于传统阅读而言都发生了变化，阅读具有碎片化、浅阅读的特点。对大学生而言，提升阅读能力可以从加强图书馆平台建设、培养良好阅读习惯和创建良好阅读氛围上面着手。
关键词： 新媒体 大学生阅读能力 提升 阅读氛围
一、新媒体时代概念
所谓“新媒体”，其概念界定目前众说纷纭，一般而言，“新媒体”作为一种新兴的信息传播方式，可以理解为利用数字网络技术，通过互联网或者无线通信网等方法以及手机、电脑等终端，为用户提供信息或者娱乐服务的形式。在新媒体环境下，信息的传播具有高度的互动性，能够实现点对点、点对多或者多对点以及多对多的传播，同时信息传播在方式上还有个性化、精细化的特点。目前，新媒体主要包括了互联网媒体、手机媒体、数字电视媒体等，其中以互联网媒体和手机媒体所占比重最大，尤其是随着信息技术的高速发展，互联网和手机越来越影响到人们的日常生活。近几年，社会上不断出现的各种声音，比如“阅读率走低”、“阅读危机”、“纸质阅读消亡”等，正是新媒体对人们的阅读情况产生了深刻影响的体现。特别是，对当代大学生而言，他们作为互联网和手机使用占据最大比例的群体，其阅读情况受新媒体的影响更是深刻而广泛，在此背景下，针对大学生阅读能力的研究也是相当有必要。
二、新媒体时代大学生阅读的现状
新媒体的发展对大学生阅读产生了重要影响。
入组标准：(1)年龄≥18岁；(2)经头颅CTA或DSA确诊为颅内动脉瘤。排除标准：(1)拒绝接受开颅夹闭手术，包括选择血管内介入手术治疗或拒绝进一步手术治疗；(2)等待手术期间动脉瘤再次破裂出血；(3)发病时头颅CT表现为蛛网膜下腔出血合并急性硬膜下血肿或颅内血肿合并急性硬膜下血肿；(4)术后继发急性硬膜下血肿；(5)缺少术后随访资料。
首先在阅读方式上，传统纸质阅读方式与现代多媒体阅读方式交错发展，大学生在日常学习中，除了利用校园内图书馆等阅读场所，进行纸质阅读之外，更多的利用多媒体设备进行阅读活动。就笔者所在的学校院系而言，曾经做过一次大学生阅读情况调查，其中对“阅读的渠道”项目（表1）调查发现，“购买书籍”和“向图书馆或他人借阅”人数所占比重达到57%，“在网上下载电子书”和“手机阅读app”人数所占比重达到43%。由此可见，就大学而言，图书馆依然是大学生进行阅读活动的重要场所，但是网络阅读等新媒体阅读方式同样占据了重要地位。就笔者实际经历而言，网络中阅读内容和阅读方式有着无与伦比的便捷性和丰富性，这是能够吸引学生进行阅读的重要因素。同时，在阅读工具的选择上，虽然传统纸质阅读依然占据主要地位，但是手机电脑等多媒体正在成为大学生主要的阅读媒介，传统纸质阅读的地位正不断受到挑战。
表1
其次，在新媒体背景下，大学生阅读呈现碎片化特点。这里的碎片化，可以理解为阅读内容和阅读时间的零散性。从阅读内容上而言，信息技术的发展导致了信息大爆炸，互联网及移动终端的发展使得阅读活动变得丰富和便捷，阅读时只需登陆互联网搜索，大量的阅读信息就会呈现在阅读者眼前。同时阅读时间也可以自由支配，不用特意找一个安静的地方进行阅读，而是看自己时间安排，随时随地即可阅读。同样，笔者对本院系大学生阅读情况调查时发现，在“阅读时间安排”（表2）和“一次阅读的时间” （表3）项目上，“空闲时间随时会读”和“一次阅读时间在一小时内”的人数比例上，分别占据64%、53.5%。由此可见，大学生阅读在阅读时间上安排上呈现出碎片化特点，多数人随时随地阅读并且阅读持续时间较短。
最后，大学生阅读有着浅阅读的特点。所谓的浅阅读，一般理解为学生在以网络阅读为典型的新媒体形式阅读中，阅读动机缺乏以致对阅读内容不求甚解，缺乏思考，在程度上区别于深层次阅读。其阅读行为追求阅读内容的广度和阅读的速度，阅读时浅尝辄止。随着信息技术的发展，网络阅读资源所具有的及时性、实效性和复杂性的特点，固然在信息的传播方面有着巨大优势，有利于学生阅读学习大量的知识，但由此也导致学生阅读时容易“知其然不知其所以然”，长此以往，势必会导致学生阅读能力甚至表达写作能力以及独立思考能力的退化，使他们迷失在繁杂的信息海洋中，成为各种信息的转发者而不是吸收者。近年来，每一次社会热点在微博或者微信中爆发时，大学生作为微博或微信的主要用户群体，本应该有着自己的思考判断思考能力，却不断的在被“带节奏”，可以说也与他们的“浅阅读”特点有一定的关系。
表2
表3
C语言是应用较为广泛的一种语言编写方式，也是众多语言编写中使用最频繁的语言形式。C语言编写语法虽较为简单，但有着丰富的运算符号和多种多样的数据结构，所以在计算机语言编写方式丰富的今天也占有一席之地。
三、新媒体时代大学生阅读能力提升策略
（一）加强图书馆平台建设
图书馆作为大学生学习知识，进行阅读活动的重要场所，在新媒体高速发展的时期应该提升软硬件设施建设，为大学生阅读提供一个优良平台。首先，图书馆在提供书籍信息方面，应该根据学生的需求，选取一些可读性强的书籍，激发学生的阅读兴趣，吸引他们到图书馆中阅读。这里，可以利用微信微博等新媒体媒介，做好公众号建设，进行阅读调查、书籍发布以及书籍导读等活动。其次，丰富图书馆馆藏资源，不仅仅扩充纸质书籍资源，同时，开通电子图书馆，根据时代潮流补充电子书籍、期刊以及各种视听资源，为大学生提供便捷的阅读资源。最后，建设图书馆平台系统，当前大学生上网时间增多，网络阅读占据的比重越来越大，图书馆应该适时改变观念，在建设好网络搜索平台的同时，也可以把相关功能扩展到手机app软件上，方便大学生随时随地阅读。
焦虑评分：护理前后，研究组（60.12±10.45）分、（27.31±9.12）分，参考组（60.24±10.41）分、（45.87±9.24）分。抑郁评分：护理前后，研究组（57.48±9.41）分、（40.52±9.87）分，参考组（57.62±9.23）分、（40.76±9.75）分。综上所述，焦虑、抑郁评分，护理前两组比较，差异无统计学意义（P＞0.05）；护理后两组均有改善，且研究组优于参考组，差异有统计学意义（P＜0.05）。说明心理护理干预能够改善患者的焦虑、抑郁。
（二）合理利用网络媒体、培养良好阅读习惯
新媒体的兴起，尤其是网络媒体的兴起，为大学生阅读提供便捷性的同时，也容易导致他们阅读内容的碎片化。各种网络电视等娱乐信息以及网络视频、文字等信息的干扰，也对大学生阅读习惯产生了冲击，基于兴趣爱好的个性化阅读成为潮流。在此情况下，对大学生阅读进行一定的指导就显得尤为重要。作为学校而言，一是加强网络教育，在做好校园网络建设的同时，净化校园网络环境，指导学生提高甄别信息的能力，引导合理利用网络搜集需要的信息。二是在课程指导上，开设专业阅读指导课，帮助学生建立科学、有效的阅读方法，引导学生独立思考，提升深层次阅读能力。同时，在阅读内容的选择上，引导学生阅读文学经典，而不是网络上空洞无物的武侠玄幻小说或者各种娱乐信息。另外，在阅读时间分配上，给予科学指导，帮助学生平衡好碎片化阅读时间，养成良好阅读习惯。
（三）创建良好阅读氛围
良好阅读效果的实现与良好的阅读氛围密不可分。因此，提升大学生阅读能力，从阅读氛围建设着手，也不失为一个好的途径。学校作为大学生学习的重要平台，建设校园阅读氛围也越来越受重视，近些年也一直在提倡建设“书香校园”，就是通过软硬件建设，创造良好阅读环境，鼓励和引导同学们形成读好书，好读书的阅读习惯。具体说来，可以采用这几种方法。一是充分利用好学生组织力量，举办阅读相关学生活动，吸引学生参加。二是做好阅读场地建设，除了之前所说的图书馆建设之外，还可以创建一些专门的、有着专业特色的阅读场地。以笔者所在学校来说，首先在学校范围，自上而下提倡“进课室、进图书馆、进实验实训室、进体育场馆、进社会”的五进活动，并切实有效的在全校范围内进行了推进，从实际情况来看，学校师生对五进的活动形成了习惯，因此取得了明显成效。另外，还创建有专门的学生读书组织“莲心读书会”，建设有特色的读书室，同时运营有学生组织自己的微信公众号，固定时间发布一些阅读信息和阅读活动。这些对促进书香校园氛围建设有重要作用。尤其是，笔者所在会计系，通过校企合作方式建设的读书室，可以说是“互联网+”时代，提升大学生阅读能力的一个创新之举。
参考文献：
［1］李家同.大量阅读的重要性［M］.北京：中国人民大学出版社,2012.
［2］石磊.新媒体概论［M］.北京：中国传媒大学出版社,2009.
基金项目： 本文系广州工商学院协同育人平台建设项目“互联网+背景下新型读书学习平台与模式的构建”（项目编号：ZL20161225）。