注重供给侧改革,培养大学物流管理专业应用型人才论文

注重供给侧改革,培养大学物流管理专业应用型人才

郭 仪

(广西科技大学 经济与管理学院,广西 柳州 545006)

摘 要: 本文以广西科技大学物流管理专业为例,应对当地经济发展和物流业态的不断创新,从供给侧改革角度探索具有特色的人才培养模式和培养目标,重构教学体系,建设特色师资队伍,对于应用型本科院校物流管理专业人才培养具有借鉴意义。

关键词: 供给侧 人才培养 教学体系

2015年11月10日,国家主席习近平在中央财经领导小组会议上首次提出“供给侧改革”,指出“在适度扩大总需求的同时,着力加强供给侧结构性改革,着力提高供给体系质量和效率”。供给侧改革意味着我国经济进入转型升级阶段,尤其是工业和服务业领域,新型工业化要求加快建立规模化、现代化的制造业物流服务体系,居民消费升级及新型城镇化步伐加快,迫切需要建立更加完善、便捷、高效、安全的消费品物流配送体系。此外,跨境电商等新兴业态快速崛起,国际物流等需求将快速增长。由此可见,生产企业、流通企业、电商企业等开始追求增值性高、综合的物流服务,制造业精益物流、生鲜配送冷链物流、国际物流等领域成为物流创新服务的热点,在此背景下物流企业对人才的需求规模不断扩大,需求层次不断提升。

另外,生物教师应该多接触学生,上课提前到班,利用课间时间与学生聊聊天、开开玩笑;中午时间,与学生在办公室内聊聊天(我认为课后师生是朋友关系,不是师生关系)。在平等的关系中,缩短了彼此间的距离,学生易接受和领悟教师的一些意图,暗示效果好。教师要告诉学生,你能行,你会更好等。

一、应用型人才培养存在的问题

(一)物流人才供给与企业需求存在结构性矛盾。

对当地企业进行访谈,企业普遍认为应届生缺乏产业背景的专业知识,知识面宽而不精,应用能力薄弱,但不愿意花费时间和金钱进行培训。存在这一问题的原因在于院校教育倾向于知识体系,企业倾向于应用技能。由此可见,物流人才供给与企业需求存在结构性矛盾,应用型人才的培养逐渐引起社会关注,以往的“重理论,轻实践,重学术,轻应用”的研究型理念逐步向“理论适用,学以致用、学用相长”的应用型理念转变。广西科技大学是一所以工为主的综合性大学,2015年以来不断提升办学层次、水平和特色,力争建设成国内先进有特色的高水平应用型大学。本校物流管理专业从2006年开始招生,被列为自治区特色专业,至今已毕业人数逾600人,为区域生产制造、批发零售、物流企业提供了大量人才。2015年以前根据学校的办学定位,该专业主要培养传统的学科型、学术型人才,侧重于理论灌输式教学模式,但随着供给侧改革浪潮,柳州传统汽车及零部件、机械制造企业转型升级全面推进,打破物流业过去的格局,需要从以往的工业物流向制造业精益物流转变,柳州多式联运设施及保税物流中心的建设,需要向国际物流深入发展。这对物流人才的培养提出了更高的要求,不仅要具有扎实的理论基础,还要具备更强的实践性、应用性和技术性。

(二)理论教学学分比值大,教学方法单一。

理论教学课程数量多,广西科技大学物流管理专业最低毕业学分要求达到165学分,理论教学包括通识课、学科基础课和专业课,共135学分,占总学分的82%,学分占比大。与应用型大学培养目标不相符,重理论而轻实践,侧重于对学生学术素养的培养。而且教学方法单一,以课堂讲授为主,对分课堂、翻转课堂、慕课等先进教学方法应用较少。由于课程多,一些知识点在不同的课程中重复,例如数理统计知识,在概率论与数理统计、统计与统计分析两门课程中有所重复,库存控制在库存控制与仓储管理、第三方物流、物流工程三门课程中均为重要知识点。另外一些课程的开课顺序没有合理规划,例如商品学、物流经济地理作为学科基础放在第4和第6学期,Excel建模与应用是专业课和数理综合性课程,却放在第5学期。

(三)实践教学不能有效提高学生的实践和操作能力。

广西科技大学物流管理专业实验室现有硬件设备较少,主要有电子标签货架、RFID卡、RFID阅读器,软件较为齐全,有供应链管理软件、中海物流教学软件、第三方物流软件、物流网络实验平台、AnyLogic仿真软件。软硬件没有形成系统整合,规划性较差,校内实践主要是在实验室进行软件模拟,校外实践主要是集中在大四的生产实习和毕业实习。实践教学存在的问题主要有:实践教学学分偏少,对实践教学不够重视,缺乏系统化的实践教学体系;实践教学硬件设备较少,教学项目设计与企业实际脱节;校外实习基地不稳定,只是在学生参观实习、毕业实习时发挥有限作用;学生参与实践教学时积极性不高,创新能力不强。

(四)缺乏对智慧物流新技术的介绍。

物流技术的发展日新月异,智慧物流时代先进信息技术将在物流领域广泛应用,要紧跟时代步伐,不能只停留在传统货架、托盘、叉车、信息系统等的介绍,在教学中要注重系统地向学生介绍大数据分析、物联网技术、智能AGV机器人、智能仓储、物流金融等前沿技术和知识,对其就业及视野的开阔具有积极影响。

二、培养模式和目标

制定人才培养目标:适应制造业精益物流与国际物流发展的需求,以培养应用和创新能力为主线构建课程和教学内容体系,旨在培养具备扎实的专业理论知识和突出的实践能力;具备运用专业知识解决实际问题的能力和创新能力;较强的人际交往能力和较高的沟通技巧;具备良好的职业道德和敬业精神。

通过对省辖域概况、地理区域特征、地形地貌特征、交通网络、江河湖泊分布、土地利用与土地覆盖、城市布局和城市发展变化、环境与生态状况、生产力空间布局等基本状况调查,查清了地形地貌、植被覆盖、水域、荒漠与裸露地等自然地理要素的类别、位置、范围和面积,查清了交通网络、城乡建设、重大设施等人文地理要素,划分了地理国情统计分析的基本地理单元,对自然和人文地理要素以及经济社会发展指标进行了空间化、综合性统计、分析、评价,形成了反映各类地理环境要素的分布与关系,及其发展变化规律的普查数据、地图和研究报告等。

改革人才培养模式,加快人才培养目标转变。一是差异化策略,一本本科院校以“研究型”为导向,应用型大学在人才培养模式和课程设计上应与之形成“差异化”。二是集聚策略,在专业发展方向上聚焦服务当地优势产业,与同类型本科院校“错位”发展。广西科技大学地处广西工业重镇柳州,汽车及零部件、机械等传统行业基础雄厚。这些优势产业在深化供给侧改革中,产业提档升级,产品线不断丰富,现有的工业物流体系随之向精益物流转变,到2020年即将建成柳东物流中心、宁铁柳州汽车工业物流园、上汽通用五菱柳州河西基地工业物流园,这将需要大量的制造业精益物流人才。另外,柳州正在加快多式联运转运设施、港口集疏运体系、柳州保税物流中心建设,国际物流人才的需求是一大趋势,所以可以确立制造业精益物流与国际物流两个发展方向。三是结合学校自身的历史、特色与影响力,形成比较优势。广西科技大学是一所老本科院校,现在的定位为高水平应用型大学,并不是说要“轻理论,重实践”,而是要保留理论教学的优势,培养学生将理论应用于实践的操作能力。

三、教学体系建设

在具体课程的设置方面,重点要突出高端应用型物流人才特色,与学术性本科教育相比,既具有扎实的专业知识,更注重与社会物流企业实际工作接轨。理论课程由通识课、学科基础课、专业课构成。通识课培养学生在一般企业中必须具备的通用能力,包括良好的品德、外语交流能力、办公软硬件应用、PPT制作能力、数据调研与数据处理能力、逻辑思维能力、写作能力等。学科基础课应涵盖管理学、经济学、统计学、工学等多学科,使学生具有深厚的理论基础和商务沟通交流能力。专业课程应体现物流管理专业知识和技能,并与其他本科院校“错位”发展,根据企业需求从供给侧角度,本专业设置制造业精益物流与国际物流两个培养方向,制造业精益物流方向宜设置生产运作管理、采购管理、仓储管理与库存控制、配送管理、精益物流管理、物流决策与优化等课程,国际物流方向宜设置国际货代业务操作、国际物流基础与实务、国际贸易理论等课程。另外,开设物流技术前沿课程,向学生介绍物流信息系统、大数据分析、物流机器人、智能仓储、物流金融等新技术和管理理念,紧跟时代步伐,开阔学生视野,并使学生对物流业前景充满信心。实践课由专业认知实践、业务流程操作实践层、综合能力应用实践三个层次组成,认知实践包括参观实习和专家讲座,业务流程操作实践由设施设备硬件操作、岗位业务流程软件模拟构成,综合能力应用实践包括制造业精益物流实训与国际货代综合实训等。对学生良好的职业道德和敬业精神的培养贯穿整个教学体系,通过教师的言传身教、行为示范对学生产生潜移默化的影响。现制定教学体系矩阵如下:

表 物流管理专业人才培养教学体系矩阵

四、特色师资队伍建设

学校由于硕士点、博士点建设任务,对于教师的招聘要求博士学位及以上,但部分博士一直在象牙塔里攻读本科、硕士直到博士,毕业即到高校从事教学工作,缺乏实践经验,对企业运作实际不了解,上课不可避免地过多讲述学术性问题,与应用型人才的培养目标不符,学生反映课堂气氛沉闷、没有兴趣。鼓励教师去企业实地考察,了解企业的运作流程,将理论知识和企业实际相结合,讲述生动而吸引学生的注意力;组织教师到物流企业挂职一年,学习物流企业的日常管理、现场操作和设备使用与维护,能游刃有余地从事实践性教学;另外,还要激励教师多外出参加教学培训与高水平的会议,积极应用对分课堂、慕课、微课宝等先进教学方法与APP,参加高水平会议有利于对行业发展趋势有清醒的认识,使教师的知识体系不断更新,与社会发展相符。

节点上电后,调用相应的初始化程序,然后监听默认信道(Default channel),扫描信道检查网络是否存在。节点根据最小跳数的能耗均衡树路由机制选择父节点加入网络;入网后开启中断,启动定时器,系统进入休眠状态。当定时器产生溢出中断后系统被唤醒,发送状态消息给父节点,告知其连接状态正常;再读入传感器数据,按格式对数据进行封装并发送,发送成功进入休眠状态,等待再次被唤醒。

参考文献:

[1]吴婷,唐伏龙,杨春敏.应用型本科人才培养路径研究[J].黑龙江教育,2015(12):98-99.

[2]魏遥,王姗姗.基于双创能力培养的高校物流管理专业实践性教学体系研究[J].物流工程与管理,2016(7):281-284.

基金项目: 2018年度广西高等教育本科教学改革工程项目“供给侧改革视域下应用型大学物流管理专业人才培养改革与实践”(编号2018JGB238);2015年度广西高等教育本科教学改革工程项目“面向广西区域经济的人力资源管理专业实践教学模式研究与实践”(编号2015JGA276)。

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