（四川省甘孜州丹巴县梭坡小学，四川省 甘孜州 626300）
摘要：小学语文老师在教学的过程当中，一定要建立在小学生情感的基础上进行教学，只有这样才能让小学生在学习的过程当中深刻的感受语文的魅力，从而为小学生以后的发展打下坚实的基础。除此以外，老师还应该积极的培养小学生的情感教育，从而制定出符合小学生发展的教学方法，只有这样才能够更好对小学生进行培养。本文通过对于小学语文教学中情感教育分析，探讨了情感教育对于学生的重要性，提出了在情感教育在教学过程中的具体实践方式，以供参考。
关键词：小学语文；教学；情感教育
前言：
语文作为人们进行交流的工具，老师在教学的过程当中，应该多给学生进行指导，只有这样才能够提升小学生对于语文的认知力，通过自身的情感体验语文当中对于人物的描述只有这样才能够增强学生情感的完善。因此，老师在教学的过程当中，应该打破传统的教学观念，只有对学生进行情感教育的方法，才能增强语文的教学质量和教学效率。
一、老师在对学生进行情感教学的过程当中，应该改变传统的教学观念
语文老师在教学的过程当中，应该及时的改变传统的教学观念，只有这样才能让学生进行更好的学习。在对学生进行教学的过程当中，老师应该学习先进的教学方法，通过让学生对语文产生更多的了解，才能够调动学生对于语文学习的积极性。老师在采用先进的教学方法的过程的时候，老师一定要深刻地认识到情感教育的重要性，只有这样才能够让学生把情感融入到语文的学习当中去，学生在对语文学习的过程当中，只有带着自己的情感去学习，才能够正确的表达出作者的思想感情，只有这样才能够让学生对语文有更深刻的学习，从而提高了老师的教学质量和教学效率。再者老师在教学的过程当中，应该积极的利用多媒体、互联网以及角色扮演的方式进行教学，只有这样才能够降低学生的学习难度。老师在教学的过程当中，通过运用先进的教学方法不仅能够提高学生的学习兴趣，而且还能够用情感深深的打动学生，让学生感受到语文的魅力，从而激发起对于语文学习的主动性。例如：老师在讲解《黄山奇石》这篇文章的时候，大部分学生都很难理解文章当中介绍祖国大好河山的壮美，这个时候老师就可以通过采用多媒体的形式搜索一些有关祖国大好河山的照片或者视频，让学生们进行观看，在观看的过程当中，不仅能够让学生领略到祖国河山的雄伟壮观，而且还能让学生深刻的感受到作为中国人的骄傲和自豪。通过这样的教学方式不仅能够让学生真实的情感更好的融入到教学当中，而且在很大程度上也提升了对祖国的热爱之情[1]。
二、在对学生进行情感教学的过程当中，应该积极的营造良好的课堂氛围
在传统教学的过程当中，老师都是让学生被动的接受语文知识，不仅造成了学生没有一点积极性，而且课堂氛围也是很低，从而严重降低了学生的学习兴趣。情感教育和传统的教育教学方式存在很大的不同，不仅要求老师构建活跃的课堂气氛，而且还要积极的调动学生兴趣，从而激发学生对于语文学习的热情，只有这样才能够提升学生的学习质量和学习效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：老师在对学生讲解《乌鸦喝水》这篇文章的时候，就可以让学生们进行积极的讨论乌鸦怎么样才能喝到水，虽然每位学生的表达方式各有不同，但是他们对于乌鸦怎么杨才能喝到水产生了很深刻的好奇心。所以，老师在讲解《乌鸦喝水》的过程当中，一定要让学生积极的去思考问题，只有这样才能够营造良好的学习氛围，只有不断的让学生进行思索，才能够锻炼学生的思维，从而提升对于语文学习分析能力[2]。比如，在《穷人》《凡卡》《卖火柴的小女孩》一文的教学中教师可以在文章结尾处给予学生充分的想象空间，安排学生以原文为中心进行想象和拓展，并组织学生进行课文的续编，让学生在开放和自由的思想中实现情感的交融，同时也强化了学生想象能力、逻辑能力和写作能力的培养。
三、在对学生进行情感教学的过程当中，应该不断丰富情感教学的内容
小学语文教材在进行选择教学内容的过程当中，由于存在很大的落后性，所以，小学语文老师在对学生进行教学的过程当中，一定要符合学生的实际情况进行教学，只有这样才能够拓宽学生的视野，只有这样才能让学生对语文有更充分的掌握，只有这样才能激发学生对于语文学习的主动性，从而为学生以后的发展打下坚实的基础。老师在教学的过程当中，只有不断的丰富情感教学内容，加强学生对于语文的了解，只有这样才能够更好的促进学生对于语文知识的学习，同时在学习的过程当中不断地进行总结和积累学习经验，只有这样才能更好的让学生进行发展。另外，在对情感教学内容的选择上，应该从学生的情感角度进行选择，只有这样才能够不断的丰富学生的情感，从而让学生树立正确的价值观。例如：老师在对学生讲解《找春天》的时候，就可以让学生尽情的表达对于春天的热爱情感，通过对春天的向往，从而能够直接的表达学生把那种最真诚的情感。通过这样的教学方式，能够在很大程度上培养学生的情感经历，从而达到语文教学的目的[3]。比如，在《再见了，亲人》一章节的教学中，教师可以将学生分为两个小组，一组代表中国人民志愿军，一组代表朝鲜人民，在进行课件的播放中教师可以充分展示火车开动的场景，并且带着情感再辅之以必要的描述：车轮滚动了、列车在行进，但中国人民志愿军和朝鲜人民的情谊却永远带不走，朝鲜人民与自己并肩作战的亲人们就要离别了，他们用深情呼唤着“再见了，亲人！”这个时候教师可以组织和指挥着学生挥舞着双手，这样在火车逐渐远去的背景中，在朝鲜人民和中国人民志愿军依依不舍的分离中，学生的声音越来越小，然后让学生们充分地思考和想象，并积极地进行角色转换，这样那些有血有肉的画面就全面地融入和灌输到学生的心灵中，这样的效果远远超过了教师讲解学生聆听的结果。
四、结束语
总而言之，在语文教学的过程当中，老师应该积极的改变教学观念，通过采用情感教学的方式，不仅能够充分的调动学生对于语文的学习兴趣，而且还能够把语文的学习内容融入到情感当中，这样才能够充分的体会到人物的思想感情，只有这样才能偶提升学生的对于事物的感悟能力，从而能够提升学生的综合素质，促进学生的发展。
参考文献
[1]周雅婷.试论小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].学苑教育, 2015(17):37-37.
[2]赵春凤.刍议小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].赤子(上中旬), 2015(12):48-48.
[3]胡世薇.刍议小学语文教学中的情感教育及实施策略[J].开心素质教育,2016(7):29-29.
[4]黄英仁.小学语文教学开展情感教育的途径[J].广西教育，2013（13）.
论文作者:覃孝朝
论文发表刊物:《知识-力量》2019年3月中
论文发表时间:2019/1/2
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