甘肃省定西市安定区交通路中学 743000
摘 要：以新课标为指导基础的导学案，渐渐成为现代化教学的代表工具，受到了中小学老师的青睐。初中物理高效课堂成为物理教师所追求的目标，要抛开传统的形式化，让学生成为课堂的主人，通过创新的教学活动，让学生的学习能力、思维能力、创新能力得到全面的提高。通过导学案打造高效课堂成为一种流行的教育模式，笔者通过多年的教学经验总结，与大家一起分享如何利用导学案提升初中物理教学效率，希望对同行有所助益。
关键词：导学案 初中物理 教学效率
一、导学案是高效课堂的前提条件
导学案是由教师编写，其目的是引导学生发挥学习的自主性。导学案由学习目标、学习重点难点、学习反思、应用反馈等几方面构成，是学生自主学习的基础，导学案质量的高低直接关系到学生自学的效率与质量。因此，优秀的导学案是提升教学质量与学生学习效率的根本。
1.导学案质量与教师自身素质挂钩。导学案是教师自身素质的综合反映，它不仅是几个简单的教学目标与文字性问题标本，而是一个教师的教育观、学习观的综合体现。导学案是教师对学生知识水平的理解，某种意义上来讲，更能体现出教师对授课内容逻辑上的理解与挖掘的程度。如果教师知识水平、教学水平有限的话，不可能完成优质的导学案，即便完成了也会成为学生学习路上的束缚，流于表象而已。所以，提升教师自身素质，是优质导学案的基础。
2.对课程的精心设计是优质导学案的必要条件。导学案由自学指导与课堂活动两部分组成。自学指导是学生自习活动的轨迹图，因此要求导学案由高度的指向性与层次性，针对不同类型的学习内容运用适应的导学方式，让学生在学习过程中不仅能深刻理解知识的难点与重点，而且还会通过所学达到举一反三。
比如，在《比热容》的教学过程中，可以先创建一个问题组：木勺与铁勺同时放在开水中，用手触摸，会有怎么样的感觉？引起物体温度升高的因素有哪些？质量相同的两个不同物体，为什么吸收同样的热量后升高的温度却不同呢？学生在这一组问题的引导下开始探究活动，比热容的概念也在脑海中逐渐清晰起来。如果将提升学生综合素质与创新思维作为教学目的的话，那么问题就要以开放式话题为宜。
3.传授给学生学习知识的方法。导学案问题的创设，一方面是促进学生对新知识的获取；另一方面，也是非常重要的一方面，是传授给学生学习知识的方式方法，让学生在学习过程中学会观察、学会分析、学会研究与总结、学会比较与分类等等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，在《声音的产生》的课堂上，可以充分利用课堂内的物品产生声音，像书本、尺子、书包等等，然后再创建问题组：不同的物体之间，所发出的声音有什么共同点和异同点？不同的物体之间，发声与不发声两种状态下的区别是什么？你认为声音的产生过程是什么样的？声音产生是通过哪些方式传播的？多种声音混合在一起的时候，传播方式会不会发生改变？通过问题的引导，学生能快速地进入学习状态，而且学习过程中还可能获得新的学习方法。
二、利用导学案提高物理教学效率
1.利用导学案引导学生自主学习。课前自主学习能极大程度地提升学生的听课状态。课前预习是对知识点的初步了解，也是新老知识的衔接过程，如果在预习过程中发现了难点问题，可以将其标记下来，带着问题听课比毫无目标的听课要更有效率。而导学案对预习有着重要的指导意义，学生可以借助导学案实现高效的自主学习。
在《影响动能大小的因素》的实验中，教师可以在导学设计中创建问题组，让学生以问题为学习主导进行实验探究，最终得出正确的结论。例如：影响钢球动能大小的因素有哪些？在动能大小与质量的关系的研究过程中，通过控制哪个物理量不变？改变哪个物理量？在动能大小与速度的关系的研究过程中，通过控制哪个物理量不变？改变哪个物理量？学生带着问题完成了实验，实验过程中也加强了控制变量的学习方式。
2.课堂交流，提高教学质量。导学案的教育模式充分地体现在学生课前、课堂自主学习上，而另外一方面作用重点体现在教师组织课堂教学过程中，给学生充分的自我展示机会，鼓励学生多去质疑，让学生发现学习的乐趣，通过师生交流、生生交流，不断提升每一位学生的学习兴趣，在愉悦的课堂氛围下接受新知识，最终达到教学质量的整体提升。
例如，在伏安法测电阻教学过程中，在器材的选择上不要对学生有过多的限制，大胆地让学生放手去做，最终通过自媒体的形式将各自的设计成果展示出来，通过课堂交流，让学生之间相互评价，让所有的创造性都尽情地展示出来。利用到导学案的教学过程中，应该充分发挥展示与评价的模型，为培养综合素质的优秀人才做出贡献。
物理老师应该对新课标的内容和要求进行充分的挖掘，在充分提升自身素质的同时，完成优秀的导学案，尽最大可能地将学习的内容完全展示出来，让学生在轻松活跃的环境下高效学习物理知识，让枯燥无味的物理学科焕发出满满的生机，为提升物理教学质量打下坚实的基础。
参考文献
[1]曾房添 落实“导学案”教学，优化初中有效数学教学[J].教育现代化?电子版，2017，（7)，181，16。
[2]王小东 基于核心素养下用导学案促自主合作学习策略初探[J].中学理科园地，2019，15，（02)，38-39。
[3]李广元 杨燕 浅议在导学案引领下构建高效数学课堂的策略[J].新课程(中)，2017，（11)，25。
论文作者:张维平
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第389期
论文发表时间:2019/11/28
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