点 评：黑龙江省农垦宝泉岭管理局二九0农场教师
课标要求及分析：
《慈母情深》与语文课程标准第三学段阅读：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。本节课体会作者的思想感情，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法。
课标要求的维度目标是结果目标，行为动词是读、悟，学习水平为了解、理解。学习内容是体会作者的思想感情，学习作者表达方法。
教材分析：
《慈母情深》是小学语文五年级上册第六单元中的略读课文。本单元以“情”立意，以“感受亲情”为人文主题，以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标。
《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文语言平实，笔触细腻，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，行文中透露出一股朴素而浓烈的母子情。
学情分析：
优势：五年级的学生具备了一定的阅读能力和情感体验，能够自读自悟，体会作者要表达的情感。
劣势：现在孩子生活条件优越，并不了解当时的时代背景以及生活情况，也就难以深刻体会作品中人物的情感，教师需创设一定的情景加以引导。
教学重点、难点：
重点：抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良，感受到“慈母情深”。
难点：通过多种方式的解读，让学生在学习的过程中体会“情深”，提高阅读能力。
学习目标：
（1）抓住课文中描写母亲外貌、语言的词句感受慈母情深，学习作者的表达方法。
（2）运用“论证体会法”，通过抓段子、析句子、读一读等方法感悟母亲对孩子深沉的爱。
（3）感受亲情无价，懂得珍惜、回报母爱。
教学流程：
活动一、配乐朗诵，情感导入。（预设时间5分钟）
教师伴着音乐，朗诵一首关于母亲的短诗。接着提问：提到“母亲”这两个字时，你脑海里浮现出怎样的画面？今天我们共同来感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。齐读课题。
（点评：教师伴着音乐朗诵关于母亲的短诗，在朗诵中唤起学生情感共鸣，将学生隐藏在心里对母亲的爱激发出来。小诗的呈现、音乐的渲染，将孩子们带到了将要学习的课文《慈母情深》中。）
活动二、朗读课文，自主学习。（预设时间5分钟）
学生先总结略读课文的学习方法，阅读导读提示，快速找到问题。老师出示学习要求，让学生自读课文，概括文章主要内容，并找到描写母亲外貌和语言的语句，谈体会，做标注。
（点评：本环节通过学生自主读文，使学生充分感知文本，独立思考问题。在了解课文内容的基础上，边读文，边动笔画出有关句子，培养学生边读书边做标注的能力。）
活动三：合作学习，汇报交流。（预设时间20分钟）
1、同学们自主学习。
2、小组合作学习。
3、全班汇报交流。
（1）我穿过一排排缝纫机……看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着
生谈感受，师追问，从哪个词感受出来的？你能读出母亲的疲惫吗？师反复追读，还有谁能再读一读，全班一起来读一读。
（2）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
谈体会，并带着体会读一读。教师找学生评价。
教师引读，学生想象画面：你看到了怎样的背？怎样的一张脸？怎样的一双眼睛？
带着这样的想象和感受，一起来读读这段话。
（3）母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
生谈体会，师追问，你从那个词感受到的？用你的感受把这句话读一读。
教师追问：龟裂的手，大家有见过吗？
（出示土地的图片）那这样土地见过吧。这就是龟裂的土地。而母亲的手就和这土地一样，上面布满了裂纹，出现了裂口（出示龟裂的手图片）。
师继续追读。
作者只用了几个词就把母亲的外貌描写的形象生动，同学们在以后的写作中也要善于捕捉人物的特点。
生汇报语言描写。
（4）母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”
生谈体会，读一读。
谁还能在读一读？
同学们，我们会发现精彩的人物描写很多时候往往并不单一，会运用到多种描写方法，《慈母情深》中对于母亲除了有外貌和语言描写外，还有没有其他的描写？
学生汇报：动作。
（5）母亲却已将钱塞在我手心里了
你从这个动词，体会到了什么？
如果把“塞”换成“放”呢？好不好？
（6）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
师反复追问，学生反复体会，反复朗读。
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本篇课文塑造了一位瘦弱、疲惫和通情达理的母亲形象，作者都运用了哪些方法描写母亲？表现了这位普通母亲怎样的品质？
（点评：本环节注重培养学生的表达与朗读能力，也培养了学生对语言文字的敏感，让学生有自己的独到体验。老师让学生找出令人感动的语句，而这些句子，恰是描写形象，表达生动的语句。当学生找到令他感动的句子时，老师让学生反复推敲关键词。学生也在充分而多样的朗读中读出了情，更感受到了准确的语言所表达出来的美。）
活动四、感悟母爱，说话训练。（预设时间4分钟）
我们都知道母爱是无私的，是伟大的，她深深地感动着我们，震撼着我们，可是，妈妈的爱，你又能真正的读懂了多少呢？
伴着音乐《懂你》，让学生欣赏表现母爱的图片，让学生说出此时此刻最想对母亲说的话。
（点评：让学生走出文本、走出教材，多角度感受母爱，把作者爱母亲的情感内化为自己的情感，文字、图片以及音乐的运用，让学生透过文字与人物再次对话，不仅在情感上再生共鸣，同时也巧妙地架设起文本与生活的桥梁。）
活动五、真情流露，小练笔。（预设时间5分钟）
请你想一下生活中母亲所做的，看起来微不足道，却饱含深情的小事，写一个片段，要求用上我们所学的人物描写方法。
（点评：在学生感受到母爱伟大的基础上进行小练笔，让学生在平凡的生活中，在母球为自己做的平凡小事中感受到母爱，既可以让学生明白要用行动回报母爱，又强化了学生对人物描写方法的理解与运用。）
活动六、学生小结。（预设时间1分钟）
谁言寸草心，报得三春晖。母爱是从不图回报的，但慈母的情却始终震撼着我们的内心，希望同学们在生活中要敢于表达对于母亲的爱，学会感恩，把这份爱付诸于实践当中。
（点评：让学生加深了对课文内容的理解和应用，懂得要回报母爱。）
活动七、板书设计：
18*慈母情深
外貌 龟裂、弯曲
语言 高兴 慈祥
动作 掏、塞
总体点评：
《慈母情深》这节课上出了语文味，老师引导学生在读书中理解语言、品味语言、运用语言，让学生在扎实的语言实践中积淀语感。下面我从以下几方面谈谈本节课的亮点：
一、开课新颖，匠心独运
上课伊始，老师伴着富有感染力的音乐，有感情地诵读赞美母亲诗歌，使学生心中充满感动，这时适时的追问能够唤起学生情感共鸣，将学生隐藏在心里的母爱激发出来，从而亲切自然的将学生带入《慈母情深》的学习中，情景创设激发兴趣。
二、主线清晰，紧扣母爱
在引导学生感受母爱时，教师安排学生自主学习，勾画出描写母亲外貌和语言句子，并思考这是一位怎样的母亲？围绕这条主线展开全课学习活动，就是让学生在品读语言文字中去感悟情感，体会词语句子表情达意的作用。按照这样的要求学习，学生有目标，有具体要求，将学生的自主学习落到了实处，扎实有效。
三、重视朗读，品词悟句
朗读是语文教学中最重要的一种训练形式，而《慈母情深》这篇课文情真意切，很适合感情朗读。老师在这堂课的教学中，正是以“读”为突破口，将“读”贯穿了整个教学过程始终。
学生汇报这样的一段话时：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……这是文章中最具有诗的气息的一段话。“直”、“转”、“望”三个动词的连用，三个“我的母亲”慢镜头的写法，更是让学生体会到作者那一刻的感慨、感动。老师抓住教学时机开展朗读教学，在初读、品读、感情朗读的三个层次上进行朗读教学，每读一遍，内心都有新的感受，让学生抓住字眼、词眼深刻地体会母亲的情是深沉的。
四、突破难点，水到渠成
当学生交流这样的一段话：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷人了忙碌……
老师着重引导学生理解一连串的动作描写，四个“立刻”的连用，作为突破难点的重要，在课堂上，听到了学生们灵动深刻的交流，读懂了母亲看似粗糙的情感背后的爱以及爱的伟大！所以，后文学生能水到渠成地理解：“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”老师这样处理，想必是“情到深处自然浓”！
五、感情升华，学会感恩
配乐《懂你》，欣赏表现母爱的图片，让学生说出此时此刻最想对母亲说的话，让学生透过文字与人物再次对话，这样的设计将学生带出文本，走进生活，走进生活中的母亲，文字、图片以及音乐等教学手段的运用，不仅使学生在情感上再生共鸣，同时也巧妙地架设起文本与生活的桥梁，让学生懂得感恩母亲。
六、反思再设计，让课更完美
本课教师用心教学，课堂生成和闪光的地方俯首皆是，是一节学生成长的课堂，也是一堂温暖人心的课堂。但值得商榷的地方是：
抓重点词”塞”字，深究得还不够，这个词语我们可以换哪些词跟“塞”意思相近。如果让我们再次设计这个教学环节，当学生说放，老师应该继续追问，还可以换哪些词，作者这里为什么用放，好在哪里？到底体会到什么样的情感？让学生从内心深处真正体会到母亲是多么爱自己的儿女。
论文作者:牟嵩 宋晓莹
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年6月
论文发表时间:2017/9/26
标签：母亲论文; 学生论文; 慈母论文; 母爱论文; 情深论文; 语言论文; 课文论文; 《中国科技教育（理论版）》2017年6月论文;