摘要：户外游戏是幼儿一日生活环节中不可缺少的重要活动。对于乡村幼儿园来说，我们要充分挖掘乡村本土资源，丰富幼儿的户外户外游戏材料，开展丰富多彩、趣味性强的户外游戏活动，促进幼儿身体健康发展，形成开朗、活泼、自信的生活态度。作为乡村幼儿园的教师，我们应善于挖掘和利用这些本土自然资源，勤于思考，不断实践，有效地促进幼儿的身心健康和促进幼儿全面和谐地发展，使幼儿获得更大的发展！
关键词：本土资源；丰富；户外游戏
乡村本土资源是多种多样的，每一种资源具都有不同的材质与游戏价值。目前我们在户外游戏中对本土资源的利用还存在以下问题：本土资源材料在户外游戏中投放种类比较单一；幼儿在游戏时对本土资源的玩法缺乏创新，形式较为固定；有些资源在游戏时受场地限制，不能完全发挥资源的游戏价值；游戏中幼儿以使用单一的本土资源为主，资源之间组合少，这也导致了游戏时幼儿之间合作、商量的机会不多；老师对乡村本土资源了解不够全面。因此，我们在挖掘乡村本土资源的时候要充分利用每一种资源的特点，结合小、中、大班各年龄段幼儿动作发展目标，设计符合幼儿兴趣的户外游戏活动，让竹木沙石藤草等在幼儿的游戏中重新焕发光彩。
《3-6岁儿童学习与发展指南》在健康教育中也指出“开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动”，丰富多样的本土资源能促进幼儿在户外游戏时进行多方位的锻炼，提高幼儿运动能力。
陈鹤琴先生提出了著名的“活教育理论”，他在“活教育”理论中指出“大自然、大社会都是活教材”，他还指出“活教育的课程是把大自然、大社会做出发点，让学生直接向大自然、大社会去学习”。
陶行知先生也说过“活的乡村教育要用活的环境”，这也更加激发了我们乡村幼儿园可以把自然和社会中的资源得以挖掘利用，让教育回归本真的理念与精神。
乡村幼儿园如何开发利用本土资源丰富幼儿户外游戏是值得我们一起探讨的，这是符合幼儿的游戏特点和亲自然的学习途径。
一、挖掘乡村本土资源，丰富户外游戏材料。
首先我们要引导幼儿、家长、老师关注发掘适合本园幼儿游戏的乡村本土资源，激发幼儿利用本土资源开展户外游戏的兴趣，让本土资源促进幼儿户外游戏的进行。
我园是一所美丽富饶的乡村幼儿园，周边有着丰富的本土资源。竹林里随风摇动的竹子、小山上奇形各异的石头，松松软软的沙子、随处可见的树木树枝、院子里静静闲置着的缸罐瓶瓦、田野里充满自然气息的稻草和藤条等都是孩子们户外游戏时最亲切的材料。
幼儿园在户外活动器材投放中渐续循进地融合了部分本土资源。让幼儿利用乡村本土资源尝试、体验不同玩法，练习身体各项基本动作，提高幼儿动作的协调性和敏感性。例如，利用竹子可以进行跳竹竿、套竹圈、爬竹梯、骑小马等游戏；利用石头可以进行跳房子、踩河石游戏；利用木头可以进行过梅花桩、平衡木、走木梯等游戏；利用稻草可以进行跳大绳、跨稻草马、草飞盘等游戏。
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二、利用乡村本土资源，设计不同年龄段游戏活动。
（一）在活动设计中，要充分考虑本土资源不同材料的特点开展一物多玩。以竹子为例，我们可以进行一物多玩的游戏设计。例如小班幼儿可以利用竹子来骑小马，中班幼儿可以用竹子来玩点兵点将的游戏，大班幼儿则可以挑战跳竹竿的游戏。
（二）根据不同年龄段幼儿的发展目标和游戏兴趣设计活动：小班幼儿可以利用木资源，在走梅花桩、爬木梯等游戏中重点发展走、爬的动作；中班幼儿通过与竹子的互动，可以锻炼平衡力和反应能力；大班幼儿在多种资源的利用中重点培养幼儿的合作能力和竞争精神。老师们在户外游戏活动中要做个有心人，从自己对孩子们运动水平了解和游戏兴趣出发，真正以幼儿为中心，把本土资源在幼儿户外游戏中得到有效地运用。
三、巧用本土资源，激发幼儿户外游戏兴趣和自主性。
（一）以往开展的户外活动常常以教师为中心，由教师制作提供活动材料置、安排活动场示范指导作并评价总结活动情况，致使幼儿在活动中的主动性未能得到充分得发挥。在户外活动中幼儿应当有充分的自主选择玩具和玩法的权利。游戏前可以请孩子们和我们一起准备、一起收集，让他们体会其中的喜悦，增加游戏兴趣。发挥幼儿的自主性并不意味着教师成为旁观者或提醒者，作为教师自身的积极参与以及幼儿的共同商讨更直接影响幼儿活动的兴趣和质量。
（二）因地制宜，创设有趣的游戏情景。操场的大树也成了孩子们的游乐设施，大班的孩子比赛攀梯摘果子;还有的挑着水桶、推着独轮车。不管是否真会找到宝藏，也不理谁摘的果子多，这些贴近生活的活动是让孩子享受户外活动的快乐过程。当游戏设施与周围环境相融合时，孩子们会以更自然更放。
四、重视本土资源的组合，培养幼儿游戏创新合作能力。
在幼儿的户外游戏中，本土资源不一定是单一游戏的，也可以进行组合游戏。幼儿在组合本土资源游戏材料的过程中，是幼儿交往能力、合作能力和创新能力的交流站。例如，在户外游戏《修桥》的设计中，我们以情景游戏导入，让幼儿自主合作分组修桥。幼儿将桥修得宽宽的，有的桥坡度比较陡一点，有的桥是有弯度的。孩子们在修桥的时候一起拿材料，抬木梯和长凳，一起商量交流怎样样把桥搭得牢固一些。在修桥的时候，有的幼儿协调能力比较强，用自己的语言把怎样修桥想伙伴们表达，伙伴们也参与互动游戏。游戏过程充分尊重幼儿的学习方式，用自由探索-交流小姐、再次创新-经验提升的方式让幼儿与本土自然资源互动。幼儿在木桩、平衡板、木梯等材料中组合、搭建，较好地体现到本土资源进行组合后的游戏价值，让孩子们乐在其中。
五、妙用本土资源，培养幼儿良好的游戏品质。
本土资源在户外游戏中起到了很大的作用，让幼儿自由游戏、快乐体会、适宜发展是我一直坚持的游戏理念。老师在游戏中也要给予必要的引导，让孩子们了解游戏的规则，养成良好的游戏品质。例如，木桩跨栏、绳网攀爬、拉锁小车等游戏可以培养幼儿的挑战精神，让幼儿勇于尝试和挑战。在欢乐钓鱼岛游戏中我们将泥鳅、小鱼、黑鱼等大自然常见的小动物融入了幼儿游戏，孩子们穿着雨衣雨鞋，提着小水桶，一次又一次地去抓小鱼泥鳅，也是培养幼儿专注、坚持性的游戏品质的机会。
参考文献
[1]《3～6岁儿童学习与发展指南》中华人民共和国教育部编。
[2]《幼儿园教育指导纲要》中华人民共和国教育部编.
论文作者:何宁
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月60期
论文发表时间:2020/3/4
标签：幼儿论文; 游戏论文; 本土论文; 资源论文; 乡村论文; 户外论文; 孩子们论文; 《知识-力量》2019年12月60期论文;