（宁晋县凤凰镇北鱼台学区 河北 宁晋 055550）
教学大纲要求小学生在识字方面做到四会，即会读，会写，会说，会用。可见，写字是语文教学中一项重要的基本功训练。通过写字训练可以培养学生写字的技能和良好的写字习惯，对于低年级学生来说，养成良好的写字习惯是至关重要的。
1. 正确的写字姿势，是写好字的关键
在多年的教学实践中，我发现许多学生都想尽量把字写好，但往往事与愿违．通过仔细观察，我找出了导致这一现象的主要原因是这些孩子写字的姿势不正确。现在的孩子都能较早地接受学前教育，但因为得不到正规的教育，许多孩子一开始写字，姿势就不正确。家长又没有及时发现、矫正，等到孩子入学的时候，写字姿势已“初具规模”。因此，从孩子一年级入学开始，教师不仅要教给孩子正确的写字姿势，还要及时纠正错误的写字姿势。
(1)教写字儿歌。教师通过语言讲解、动作示范，挂图分析，帮助学生掌握正确规范的书写姿势。为了提高学生的兴趣、加深印象，我把书写姿势的动作要领编写了一首儿歌，教学生边做动作边背诵。［儿歌：你来做，我来做，我们大家来做一做。(拍手)小脑袋放正，小身子挺直，小肩膀放平，小手臂放开，小脚脚踏稳，笔尖斜向左前方，三指拿笔留一寸。(做相应动作)你会做，我会做，我们大家都会做。(拍手)］每次在写字前，先背诵儿歌。让他们在头脑中形成可参照的“书写形象”，牢记哪些行为是不正确的，怎样做才是对的。
(2)及时鼓励、表扬。书写时，教师要勤于巡视，逐个检查。对写字能力强的或因自信心不足而写不好字的孩子，我们及时用赞赏的语气给予表扬与鼓励：“你的写字本领真大！”“看X X小朋友的写字姿势多漂亮!”“今天，XX小朋友进步真快!”然后将他们的作业在实物投影仪上展示出来，让大家一起欣赏。对那些做事急躁，动不动就使用橡皮或注意力不集中的学生，教师则要多留意，适时轻抚他们的头，温和轻声地提醒他们只要静下心来一定能把字写好。
对个别学生在长时期里形成的错误姿势，我们不是短时间内就能一下子让他们改正过来的。我们要求他们逐步改正，树立他们改错的信心，时时提醒，以达到养成正确写字习惯的目的。
2. 加强书写指导，掌握正确书写方法
低年级学生自身的写字能力还较差，因此加强书写方法的指导是很有必要的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第一学期教师应精心指导学生观察课后田字格里的生字，看清楚每一笔、每一画、落笔的位置。教师示范一笔，学生跟写一笔，直到一个字写完。在指导过程中要特别注意分析学生写字的共性错误。在动笔前采用多种方法。通过多种形式进行指导，避免重犯。还有就是关键性笔画应先帮助学生找出来，进行重点指导，如“鸟”字中的“ㄣ”，“气”字中的“乁”等。教师巡回检查，重视单个教练，不厌其烦，使每人在写字过程掌握写字的方法。以后每学期适当地提高要求，逐渐从扶到放。在他们掌握了一定的写字方法，比如观察、分析字的结构、形体、笔划等能力，掌握了写字的规律，能举一反三了，形成了一定的写字能力后，就可放手让他们自己写了。
3. 优化训练方式，提高写字质量
在工作中，我曾接触过这样两位教师。一位教师要求学生每天把当天教的生字写一张，许多学生不自愿写，往往是为了应付老师布置的作业而草草了之，结果可想而知。另一位老师则在每个星期安排一节写字课，每天的作业只要求学生把生字写两三个，但是一定要认认真真，端端正正地写。一学期下来，这个班的学生写字能力提高很快。究其原因，我想老师训练方式是否得当、得法是至关重要的。在训练时，我们应该注意以下两个问题。
(1)激发学生写字兴趣。低年级的学生做事往往是凭兴趣。因此，教师讲大道理是无济于事的，必须通过多种直观形式，从趣人手。
听故事是每个孩子喜欢的。教师可以根据学生崇拜名人，喜欢模范名人的心理，向学生介绍一些古今书法家，勤学苦练，并获得成功的故事。如“王羲之兰亭练字”的故事等，从而激发学生热爱写字的感情。
开展竞赛活动，调动学生写字积极性也是一种行之有效的方法。小学生有强烈的竞争意识，开展各种竞赛，激发他们的进取心，从而使他们对写字充满热情和信心。如定期进行写字比赛、最佳坐姿评比、成立书法兴趣小组、参加书法比赛、编写手抄报等，也可以定期把学生的优秀作业进行展览，及时鼓励表扬。只要教师注意从趣人手，调动学生的积极性，学生就会从怕写字转变成愿写字、爱写字，从而有可能写好字。
(2)讲究方法，精讲多练，重纠正。每周尽可能安排一节写字课。写字课上，教师以示范为主，少讲解，让学生多练习。在学生练字过程中，教师重视巡回指导，要求学生讲究“眼到、心到、手到”。一旦发现问题，共性的毛病集中讲解，个性问题手把手纠正，讲究实效。对不同的学生要有不同的要求。对字写得较好的学生要求他们既讲究质量，又要加快速度。对于写得不理想的学生要求他们不求速度只求质量，在质量上有所提高的基础上，再要求加快速度。不要过早地提高要求。每次写字的分量要适当，绐学生足够的时间，找出结构形体相近的字多练习，做到一次一得。督促学生天天练，练就练到位。树立“握笔即练”的意识，时时处处严格要求自己，做到不管在什么场合下写字，只要一提起笔来就应该做到一笔一笔地写，端端正正地写，最终能自主进行写字。
总之，良好的习惯不是一朝-夕就能养成的，贵在持之以恒。小学生可塑性大，教师只要能认识到培养写字习惯的重要性，并有计划、有目的地进行培养，学生良好的写字习惯是能逐步养成的。
收稿日期：2016-05-19
论文作者:杨书君
论文发表刊物:《现代教育教学探索》2016年8月
论文发表时间:2016/10/9
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