摘 要：在新时期背景下，初中生物教育也在不断改革，除了教育内容与方式之外，新课标还强调其教师应充分重视实验教学探究活动的精心设计，以此来帮助学生更轻松、高效的掌握相关生物知识，且还能够对其知识内容产生深刻印象，对此，为了促进学生生物综合素养的进一步提升，其教师应积极探索、尝试更新颖多样化的实验教学策略方法。
关键词：初中生物；实验教学；策略探究
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）07-092-01
前言：作为一门以实验为基础的学科，初中生物课堂上，其教师除了要注重生物学概念的传授之外，还要引导学生熟练掌握相关实验技能，为其良好观察力、实践能力的科学培养创造良好条件，使其在实验探究注重逐渐形成良好的实事求是、严肃认真的科学态度、方法，进一步调动、拓展学生的非智力因素。为此，其教师应科学引用更新颖有效的改进对策，构建更生动、高效的生物实验课堂。
一、重视学生生物学习兴趣培养
兴趣是促进学生积极主动学习探究生物知识的重要动力，学生也只有对所学知识产生浓厚兴趣才能够全身心投入到各项教学活动。为此，在生物实验教学中，教师应充分重视学生学习兴趣培养，基于生活中涉及到的一系列生物现象来创设教学情境，在快速吸引其课堂注意力的同事，也能够全面激发、增强学生生物学习兴趣。比如：某教师在开展观察人和动物细胞的基本结构的实验时，就为学生创设了细胞为了人和动物每天的活动奔波忙碌，从不停歇的情境，在快速集中学生课堂注意力之后，组织学生开展了显微镜观察细胞基本结构的实验教学活动，进而吸引更多学生积极主动参与其中，轻松、高效的掌握相关知识点，促进学生生物课堂学习效果与效率的大幅度提升。为此，其教师应积极引用更新颖、多样化的策略方法来激发、拓展学生生物学习兴趣[1]。
二、注重教师教学观念的不断完善
作为知识传播者，教师给教学带来的影响是其他人无法替代的。对此，为了帮助学生真正摆脱沉闷的课堂氛围，真正实现理论与实践有机整合，进一步锻炼学生的实践能力，引导学生灵活引用所学知识，就必须要重视其教学观念的不断完成。教师要紧跟时代发展脚步，对新课程提出的全新教育理念做出深入探究，基于此来不断完善自身教学观念，重视学生创新思维、实践能力的科学培养，充分发挥出生物实验教学的积极作用[2]。比如：某教师在带领学生开展观察验证植物进行光合作用需要叶绿素的实验教学时，就将学生合理划分为几个小组，让各个小组合作讨论，除了教材中提供的实验方法之外，还可以引用哪些实验方法来验证植物光合作用需要叶绿素。这样既有助于学生学习、参与积极性的全面激发，学生也能够大胆的提出自己想到的方案，且在小组讨论中，学生的生物思维也能够得到进一步拓展，为其创新意识、能力的培养与发展创造良好条件，为其今后的生物学习奠定良好基础。
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三、引导学生掌握严格的实验操作规范
对于初中生来讲，掌握严格的实验操作规范是极为重要的，这样既可以为学生实验探究活动的顺利、高效开展提供有力支持，也能尽可能的避免实验中出现什么意外情况。比如：某教师在带领学生开展观察洋葱表皮细胞的实验过程中，为了带领学生更好的认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡，其教师就在正式观察前，为学生着重强调了细胞膜紧贴在细胞壁内壁上，辨认起来具有很大难度，很多细胞核也需要将光圈调好才能够看清楚[3]。基于这一引导，学生在练习中就可以逐渐感受到细胞观察的中，光线强弱发挥的积极作用。在此背景下开展的实验教学活动，不仅高效、准确，学生也能够对所学相关知识、整个实验过程产生深刻印象。
四、引导学生懂得爱护实验仪器、节省实验材料
在生物实验教学中，不论是实验前还是实验后，都要遵守相应规则，主要目的是为了尽可能的降低生物实验中可能出现的一系列偏差。所以，要想进一步提升实验成功率就必须要对这些规章给予严格遵守。且从绿色环保这一角度来看，实验仪器也是极为宝贵的，要真正引导学生学会珍惜，若出现人为损坏，应要求学生给予一定赔偿。但是就目前来看，在生活中还有很多学生存在大手大脚的现象，在实验操作中也普遍存在随意浪费实验材料的问题。对此，教师要正确引导学生为何要节省材料、爱护器具，节省有哪些价值。
比如：针对观察洋葱的表皮细胞的实验，学生在具体操作中，只需要取一张洋葱皮就可以了，不需要大量获取。同时，对于大头针、各种试剂等一些常用的材料和器具都要尽可能的节约，且要真正做到实验仪器和材料不被带离试验室。为了确保实验仪器、用品等不会出现丢失的情况，在正式开展相应实验之前，教师可以先为学生提供一份实验仪器、材料登记表，并严格要求学生在实验前后给予认真核实，将本节课的实验名称、日期，以及班级和组别等内容准确填入，最后小组组长签名，以此来表示本组清点核实无误且要承担相应责任。在这种较为严格、有序的实验室规章的约束下，大多数学生都能够逐渐形成自觉爱护公共财产的好习惯，在生物实验课堂上也会对自身操作做出不断规范。这样既有助于学生生物综合素养的进一步提升，也能够为其今后的学习成长奠定坚实基础。
结语：综上所诉，广大初中生物教师在日常授课中应充分认识到，不断优化实验教学活动的设计组织，锻炼、拓展学生的实践操作能力，全面激活其生物思维，不论是对初中生物教学水平的进一步提升，还是学生今后的学习发展都具有重要意义，必须要给予足够重视。对此，其教师应针对现阶段生物实验教学中存在的不足之处，探究出科学有效的改进策略。
参考文献：
[1]张伍香. 新课程背景下初中生物实验教学现状与思考[A]. .中国教育发展战略学会论文集卷二——理论前沿[C].:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2018:2.
[2]曹发君.在初中生物实验教学中发展学生的核心素养[J].教育科学论坛,2018(28):39.
[3]孙秀云.实验教学法在初中生物教学中的实践与应用[J].学周刊,2018(24):82-83.
论文作者:吕琼珍
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年7月13期
论文发表时间:2019/8/23
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